寻觅学校的文化定位：向着明亮那方

武进区湖塘桥第二实验小学  杨秋霞

【学校现状】

湖塘桥第二实验小学（原湖塘桥实验小学御城校区）建于2008年，2015年8月独立建制。自独立建制后，湖塘桥第二实验小学便迈入了具有历史意义的新的发展期，它被赋予新的使命：在继承中发展，在发展中提升。

教育的价值在于传承文明与文化，教育的使命在于不断创新与发展。湖塘桥实验小学是创建于1906年的老校，历经百年的风雨洗礼，几代人的艰苦创业，积淀了深厚的文化底蕴，凝练成了“追求本真”的校风、学风。湖塘桥第二实验小学秉承湖塘桥实验小学办学传统，坚持创造适合学生发展的教育，创造适合教师发展的管理，创造适合学校发展的文化，创造和谐，追求本真。与此同时，学校需要发展，只有发展才有生命力，只有发展，才能办出让家长更满意，学生更喜欢、教师更留恋、同行更尊重，领导更放心的品牌学校。

【督导建议】

在传承与发展中追求办学高品位，在坚守与突破中寻找学校新发展；在课程与教学中追求学校高品质，努力建构学校的特色课程体系；在差异与共性中追求教师高水平，发挥教师特长，促进教师多元发展、差异发展，推出品牌教师，以成就感增加教师的幸福感。

【具体策略】

一、团体研讨，文化立校。

   经过校行政多次研讨，达成统一认识：文化是一种力量。学校文化是一种看不见的教育生产力，是一所学校可持续发展的原动力，也是学校办学的根本与核心。文化是一片土壤。 “桃李不言，下自成蹊”，学校文化是学校所有成员共同遵循的共同愿景、价值标准、基本信念和行为规范。一种有形或无形凝聚起来的文化，会渗透于一个人的生命，伴随他的一生。它能促进整个学校的教育思想、教育管理、教育方法等变革，促使教师学生产生积极的情感和创造意识，是成为学校培育现代人所具有的独特财富和资源。文化是学校之魂，是立校之基。

最终决定将学校文化建设工作纳入总体发展规划之中，着力打造“向着明亮那方的学校”，以校园特色文化来拉动学校的高位发展。

二、专家指导，达成共识。

学校邀请督导、文化建设方面的专家、学者来学校进行指导，梳理审视学校文化建设内容，整体架构精神理念体系。最终达成以下共识：

在学校发展中，我们努力重构环境文化、重塑精神文化、重建践行文化，将以“教育即生长”为核心理念，办一所“向着明亮那方的学校”。我们提倡：校园文化——日高日上，日上日妍；学校管理——有机而自在地生长；教育教学——“向着明亮那方”课程。

三、文化规划，具体举措。

（一）哲学思考，整体架构精神理念体系

 “教育即生长”的理解。

早在18世纪，法国启蒙思想家卢梭曾经提出：“教育即生长，生长本身就是目的”的观点，而后19世纪美国实用主义教育家杜威做了进一步的阐释：“教育即生长言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与身俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。”1926年，陶行知在《我们的信条》中提到：教育应当培植生活力，使学生向上长。”

中外教育大家所共同揭示的“教育即生长”的论断，既承载了他们对于传统教育的深刻反思，也掀开了现代教育的序幕；既开脱了教育长久以来的羁绊，又道明了未来教育的走向。“教育即生长”，不仅从教育学角度定义了教育的本质，探究了教育对生长的影响，而且从人类学角度关注了人生长的意义。

所以，教育就是尊重儿童时期，尊重生长的需要和时机，不断地改造学生的生活经验，不时地满足学生的生长需要，不停的实现学生的生命意义。

教育即生长，二实小的生长，就是要带着可爱的孩子们向着明亮那方，向着成长，向着幸福……

构建学校精神理念体系：

（二）梳理审视，科学构建制度文化。

1、确立学校制度的价值取向。

 我校将以办学理念为价值取向，倡导“有机而自在地生长”的管理理念，立足新起点，完善各项制度，并在原有基础上追求科学的实施方式，同时建立多元评价和发展性评价机制，逐步形成“同心、同行、同乐”的制度文化，坚持制度与人文并举，服务与引导共存，开创生长教育的管理新局面。

第一阶段：提炼经验。

第二阶段：聚焦成长。

第三阶段：定格方向。

2、整体构建学校制度文化。

我校将通过删除、修改、合并、补充等方式对学校内部制度进行了梳理和重建，重新拟定《湖塘桥第二实验小学教职工服务手册》，初步从五大板块组建学校的制度系统。

第一板块：共同愿景篇。这是通过构建共同愿景来培养团队精神的制度，包括《学校章程》、《三年发展规划》这些全局性的重要制度。

第二板块：岗位职责篇。这是通过清晰岗位设置，明确岗位责任，规划岗位建设，更好地为师生发展服务。

第三板块：行为规范篇。这是通过规范师生行为来提高教育质量的制度，包括职业道德、教育教学、教师发展、校园管理四个系列。

第四板块：民主管理篇。这是通过落实法人治理来加强民主管理的制度，包括重大问题决策制、中层干部聘任制、教代会召开程序、校务公开制度等。

第五板块：激励评价篇。这是通过改革评价考核来激励创新进取的制度，包括师生评优评先方案、教师考核办法等。

（三）环境育人，整体建设学校环境文化。

学校计划从以下几个方面整体建设学校环境文化：

1、校园环境文化。

根据二实小的建筑特点、区域文化，充分考虑“教育即生长”的基本理念，整体打造校园环境文化。

2、办公室文化建设。

3、班级文化建设。

（四）顶层设计，悉心提炼学校课程文化

我们拟从以下五个方面建构“向下扎根向上行长”的都市田园课程文化。

整体建设学校课程体系。

潜心设计各学科课程框架。

科学细化学科核心素养。

倾力打造生长课堂文化。

多元实施生长课程评价

（五）全面育人，倾力打造学校活动文化

基于我校“教育即生长”的办学理念和“日高日上，日上日妍”的校训，努力挖掘学生生活和学科中的教育点，把学科教育作为活动的主渠道，开展丰富多样的校园主题文化活动，为学生搭建成长的广阔舞台，发现并培养学生特长。

   1、重点策划进校仪式和离校仪式。

2、重点打造“万物生长节”。（方案略）

3、长线规划“传统节日”活动。

4、特色课程丰富育人平台。

“生长教育”要求给学生提供适宜发展条件，促进学生自主发展，要促进学生多元的发展。我们坚持以国家课程体系为基础，以学生兴趣为依据，重点建设如下特色课程：

努力打造都市田园校本课程。

做大做强女子篮球特色课程。

（3）高标准推进科技特色课程。

（4）规范化实施主题教育课程。

【效果渐见】

1、按照文化建设规划，学校在督导的帮助下正在逐步完善方案，并以方案指导实践，在实践中修正方案。本学期期初学校分四个板块实施了主题为《小小种苗，快乐生长》的开学课程，深受学生欢迎，在家长中也引起了很大的反响。

2、2017年2月10日，万物启蒙课程工作坊创始人钱锋走进湖塘桥第二实验小学一楼报告厅，携手二实小老师共同探索“跨界与融合”的教育生态。引万物入课堂，以世界为教材，以万物启蒙作为基础教育界通识课程的代表，将未来的课程生态路径化，让二实小的一线老师们感受到课程的力量，受教于课堂的操作，落实了教师的培训，发现了课堂的生长。

…………

相信“向着明亮那方”学校文化规划将激励二实小人不断前行，朝着阳光的方向萌芽、长叶、吐蕊、绽放自己的精彩，让二实小成为一块充满阳光与勃勃生机的教育乐土！

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