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编者按：为适应Edu3.0时代的到来，中国教育科学研究院基于国际经验于2014年建立了“中国未来学校实验室”，并于11月8-9日在北京召开“首届未来学校国际研讨会暨中国未来学校创新计划启动会”。为使大家对未来学校有更多的了解，本平台将推出系列文章，介绍一些相关的背景与实践案例，敬请关注与转发。

　　欧盟未来教室实验室简介

　　黄海军

　　未来教室实验室（The Future Classroom Lab, FCL），是欧洲学校联盟2012年1月在布鲁塞尔成立的一个创新项目，它是为了呈现传统的教室和其他学习空间如何被重新组织，这种重新组织是为了支持教与学的方式变革。物理上它由一间会议室和一个巨大的开放式空间组成，其主要功能包括：

　　（1）为欧盟30个国家教育部长的信息技术决策者提供决策依据；
　　（2）展示未来教室教与学的技术和方法；
　　（3）提供培训、教师持续专业发展课程等。

　　未来学校实验室由六个学习区组成，分别为互动区、展示区、探究区、创造区、交换区、发展区。每一个学习空间侧重于特定的教和学领域，并且有助于反思不同关键点：物理空间、资源、教师和学生角色变化、如何支持不同学习类型。

　　图1 未来教室实验室的六大学习区

 

　　（1）探究区。在未来教室，学生被鼓励自我发现，他们获得机会成为积极参与者而不是被动的听众。在探究区，教师能够促进探究式的学习和基于项目的学习，从而提高学生的批评性思维能力。探究区在物理空间上，能够灵活地、快速地改装成便于小组学习、配对学习或者独立学习的形式。通过提供丰富的、多功能的和真实生活中的数据，和提供考试和分析工具，新技术给研究带来了附加值。

　　关键点
◆发展批评性思维能力：学生学习到如何发现有质量的资源和如何管理信息。
◆发展解决问题能力：学生拥有一个目标或者需应对的挑战。挑战或者问题由学生自己设定，这取决于学生自己的有点、潜能和偏好。
◆学习者成为主动的研究人员：横跨各种媒体的研究是教室活动的基础，媒体包括文本的、视频、音频、图像、实验结果、数字等。可以通过阅读、观察、进行科学实验、组织调查、使用机器人等方式进行调查研究。
◆鼓励跨学科项目：跨学科学习能够帮助学习者从多个视角分析和理解事物。
◆探究式学习：学生能够自己构建模型、检验思想和评价结果。通过亲自动手的学习活动，技术为学习者提供不同的学习方式。
◆连接外部世界：相比于在学校学科的范围内学习，教师和学生能够选择现实生活中的挑战和数据来进行调查。

（2）创造区。未来教室实验室允许学生计划、设计和生产他们自己得作品，例如，多媒体作品或一个讲演。在创造区，简单的重复信息是不够的：学生在真实的知识生产活动中学习。解释、分析、团队学习和评价是创新过程的重要组成部分。

　　关键点
◆创造性学习：学习者积极地参与生产和创造他们自己的内容。这样使得学习者训练他们的想象力和进行创新。
◆使用有吸引力的技术：信息技术提供很多方式来设计、创造和传播学习者生产的内容。
◆发展学习者的软技能：学生发展他们的软技能通过基于项目的学习，包括讲演、计划和团队学习。
◆给予学生学习的独立性和自主权：提升学生的任务参与，帮助他们培养个人责任感。
◆创造真实生活：学生的企业家精神能够通过启动和实施一些项目给激发，这些项目的目的是增加学校或社区的财富。
◆学生作品展示：学生经过一段时间后能够形成自己的学习资源包，这些资源包能够帮助他们在不同资源包之间建立联系，为他们的课堂作品提供真实生活的情境。

　　（3）展示区。未来教室的学生需要一系列工具和技能来展示、讲演他们的作品和获得相应反馈。学生作品的展示和讲演必须是课程计划的组成要素，并允许学生给他们的作品增加一个交流维度。在一个设计和布局精巧的互动演讲区域内，鼓励互动与反馈，支持结果分享。在线发布和分享也应该得到鼓励，允许学生习惯于使用在线资源，并且是他们熟悉网络安全原则。

　　关键点
◆学习分享和交流：分享结果与从事有趣的工作一样重要。信息技术提供了多种方式创造互动的、有吸引力的面对面演讲和在线演讲。
◆与更大范围地受众互动：演讲是一种互动行为，演讲中同学和老师会给予反馈。报告区的物理布局能够支持这个过程。
◆发展反馈技能：受众作为同行评议者起到了积极的作用，他们学会提供建设性意见。学生演讲不仅仅准备给教师听，而是讲给全班甚至是更大范围的受众。
◆熟练掌握各种分享方法：学生学会使用不同分享工具，这是21世纪日常交流的一部分。
◆包容性交流：学生选择工具时要考虑信息、听众和可获得的资源。他们考虑如何照顾到数字化程度不同的各种听众。
◆使得演讲成为全校性活动：可以给一场演讲提供学校的公共场所，比如学校图书馆（面对面的演讲），或者学校网站（在线演讲），这样使得演讲在全校范围内分享。
◆学生作品内含电子安全：在上传和下载之前，学生需要考虑在线资源的负责任地使用。作为内容的创造者，学生学会严格地评价在线资源，遵守必要的版权和准则。

　　（4）互动区。在未来教室，教室能够在传统的学习空间使用技术来提升互动和学生参与。传统教室布置的挑战是使所有学生积极的参与；技术可以使每位学生加入进来。解决办法有从个人设备，比如平板电脑和智能手机，到交互式电子白板和交互式学习内容。在交互区，学习需要教师和学生的积极参与。

　　关键点
◆重新布置物理空间：打破传统的秧田式教室布局，学生座位可以进行不同的布局，比如马鞍式布局、或者小组式布局。
◆从旁观者到积极的学习者：信息技术给学生提供了机会，使他们积极地支持自己的学习方式。这也帮助教师从教师主导的课堂中解放出来。
◆与学习内容的互动：交互式电子白板能够与媒体丰富的内容和学习者响应设备一起使用。
◆积极的课堂与1比1计算：使用上网本、平板电脑或者智能手机的1比1计算，允许更多的个性化学习，提高学生的积极性。
◆从监督到交流：当学生使用他们自己得设备时，除了课堂管理功能之外，很多软件现在允许新的合作和交流功能。

　　（5）交换区。未来教室学习非常重视与其他人的合作能力。团队学习也发生在调查区、创造区和演讲区。合作的质量由所有权、分享责任和小组内决策过程决定。信息技术能够帮助创造一个更加多样的交流和合作方式。21世纪教室的合作不限于面对面和同步交流，也包括在线交流和非同步交流。

　　关键点
◆同群合作：学会与他人交流与工作或许是一个儿童能够学会的最有价值的技能之一。在全校范围内扩大交流，比如年龄大的学生指导年龄小的学生，这样能够加强学生的社会责任感。
◆更加包容的团队学习：小组学习能够教会儿童考虑到学习者之间的差别。
◆玩中学：对所有儿童来说，玩都是一样的。数字化游戏和数字模拟可以运用到更加有吸引力的学习中。
◆在线合作：在在线学习环境的帮助下，交换可以延伸到课后任务和社会网络的监督使用。
◆放飞理想：头脑风暴是一种大的小组活动，它使得学生练习他们的自然创造力和想象力。

　　（6）发展区。发展区是一个非正式学习和自我反思的学习场所。学生不仅能够在他们自己的空间内独立地进行校园学习，而且也能够在学校和家里进行非正式地学习，专注于正式教室环境之外的、自己感兴趣的内容。通过提供多种方式加强自学，学校支持学习者的自我反思和元认知技能。学校鼓励学生通过可靠的和有效的非正式学习步入真正的终身学习。

　　关键点
◆允许非正式的环境：学校的非正式学习空间营造得和家庭环境一样，它是一个更加放松的、无监督的空间。
◆支持动机和自我表达：教师支持个性化的学习，比如，为学生量身定制的学习活动，或者给予学习者更多的自由选择调查主题。学生也能够发展他们自己得学习资源包。
◆使用个人学习设备：像上网本和平板电脑这类个人学习设备，可以让学生在家和在学校访问网络资源和虚拟学习环境。
◆采取方法承认非正式学习：学习日记和资源包可以用于跟踪记录非正式学习。
◆翻转课堂：学生在家进行结构化良好的自主学习，让教师把课堂时间花在项目开展和合作上。
◆玩中学：在课间和放学后，给学生提供教育游戏玩耍。

　　作者简介：黄海军，中国教育科学研究院国际比较教育研究中心研究人员，2012年毕业于中国人民大学毕业，获管理学博士学位。2010-2011年曾公费赴美国密歇根大学高等教育研究中心访学。曾参与国家社会科学基金“十一五”规划教育学重点课题、国家自然科学基金课题等多项课题研究。部分成果被《新华文摘》、人大复印资料全文转载。主要研究领域包括高等教育管理与政策、教育测量与评价、比较教育、教育国际化等。