《分分合合》评课记录
时间：2016年5月18日
地点：美术办公室
参加人员：全体美术老师
祁本国：现代媒体创设的魔术导入法设置了悬念，诱发了学生思维，让学生带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，达到了“课伊始，美即现，趣即生”的良好教学效果。
吕华：让学生跟着老师一起用不同的切割线分割图形，帮助学生掌握直线分割、曲线分割、折线分割和挖孔四种分割方法。实践中的学习远远胜于空洞的说教——当学生掌握四种分割法后，其他的分割法都迎刃而解。
顾飞燕：利用身绘本资源导入新课，用启发式思维演示给学生创设情境，让学生相互讨论，大胆想象，让学生养成发散性思维习惯。
匡唯：通过让学生初试合一合，了解学习组合方法；老师鼓励学生大胆想象，大胆拼合，由学生自己说说成功和失败的原因，内化了分分合合的方法，为下一步的学习奠定基础。
章琦：通过让学生猜一猜设计图可能拼合的图形，以此激发学生无穷的想象力，明确拼合的图形千变万化，没有唯一的答案。让学生自己评价作品，自己体会作品，鼓励并激起学生的创作欲望。
冯润卓：课后的拓展作业，可让对本课感兴趣的学生进一步探究分分合合的魅力，从而增强了本课的实效性和延续性。
总结活动效果：通过活动，教师们深刻地认识到在进行本课教学时，要多角度的从学生的心理和生理特征出发。利用绘本资源为绘画创作提供平台，培养学生各方面能力，特别是想象力和创造力，以人为本，激发学生的学习兴趣，为学生的健康成长创造有利的条件。
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