如何开展小学生数学课堂中的游戏活动

张 斌 茹

    数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富在个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学数学的教育中展开的游戏活动，给学生提供积极思考、充分参与数学活动的时间和空间，让学生有更多的机会亲自去探索、操作实践，与同学交流和分享探索结果。并在游戏活动中体验、深入理解数学知识，激发学生学习的兴趣，培养学生合作和团队的精神。

一、教师要精选游戏活动的内容

   数学是抽象的，不是什么内容都适合合作学习，也不是什么内容都适合游戏的。所以教师要充分考虑到游戏活动与教学内容的适应性。

对于一些比较抽象的数学知识，教学时，教师可以提供丰富的感情材料，让学生在具体的观察、操作、想像中进行体验。让学生从抽象到直观、然后又过渡到书面上抽象的过程。例如；二年级的“有趣的七巧板”游戏有利于学生体验长方形、正文形、三角形及平行四边形的特点。“摸球游戏”可以帮助学生建构起简单的概率中可能性的概念。

   数学的学习不仅是知识性的学习，同时还有一定的技能性，例如：口算、笔算、估算等等。如果教师简单的重复的练习或者是机械的训练，学生产生厌烦的心理，对数学运算失去兴趣。教师可以安排一些游戏。例如：“三年级的乘法的口算”教师让同桌写一道口算题，让另一个同学计算，然后又让对方出题来口算。也可以让男女同学交叉出题口算，也可以抢答等等，这样让学生在轻松愉悦的氛围中巩固知识，形成技能。

二、教师要强调游戏活动的规则

   “游戏”要有游戏场地的规则，每一次游戏活动之间，教师必须要讲明规则与要求，才能让游戏活而不乱，以免出现一些学生只为游戏而忘记遵守课堂纪律，也有的学生忘记的游戏的目的，只为了好玩而玩。教师有了细致的要求，才能保障学生游戏的顺利进行，才能做到公平公正，保护每一个学生的参与合作的积极性。

三、教师要给予耐心地指导

   组织数学游戏教师要给予指导，才能发挥应有的作用。教师要说清楚怎样做这个游戏，有时还在示范一下。对于操作比较慢的学生，要给予耐心示范。例如：二年级“做角的游戏”，教师可以先选一两种材料，做示范，做一个角让学生观察，然后让学生选自己喜欢的材料做不同的角。让学生之间互相交流体会，这样游戏更有实效。

四、数学游戏活动要有趣味性

    低年级的学生喜欢一些直观、容易操作的游戏，比如一些简单的“数一数”“比一比”的游戏，这些利用实物操作，学生很感兴趣，也增强学生动作的协调性。中年级的学生对数学的内在魅力感兴趣。例如：四年级的‘“找规律”学生通过动手游戏，摆一摆，试一试，最后得出结论：夹在两物体中间的物体的个数都要比外面的少一个。“角”的游戏活动中，学生通过用量角器操作，知道了如何正确使用量角器，更了解了角的内涵。高年级学习喜欢更进一步去探索为什么是这样。例如：六年级“圆的认识”活动，学生一直在活动中探究为什么，最终经过操作得出结论。“轴对称图形”，通过学生用笔画轴，用剪刀剪轴的过程中以及互相讨论后，总结出什么样的图形是轴对称图形。

五、教师要注重游戏的评价

    在游戏活动中，可以单独进行，理可以分组进行。对于单独进行的，学生自由思考的空间比较大，而且各有不同，教师要有针对性的对学生进行检测并给予评价。这样会给他们带来成就感，主动去学习更多的数学知识。以小组进行的，可以强化学生组间的竟争和组内和合作意识，提高学生的参与学习的积极性。但是教师要注意学生分组的均衡性，充分考虑到每组学生好、中、差的搭配，让每个学生都有动手实践的机会，都获得成功的体验。

数学课程标准指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化。”游戏结束时如果学生能获得成功的体验，能够得到教师客观积极的评价，学生就会产生积极的情感，有利于以后的游戏活动。如果虎头蛇尾，草草收场，学生的努力得不到认可，学生没有成就感，多次后，就会影响学生的游戏兴趣。因此每次游戏活动后，无论学生做的结果好坏，教师都要解放思想，开放学生的思维，尊重学生的个性，引导学生通过比较不同的操作方式，选择适合自己的方式去动手操作，并及时的作出客观的评价，这样可以让学生在游戏中增强了学习的兴趣。

六、在数学游戏中充分利用农村资源

   从现实的角度来看，农村的现代教学设备并不完善，但是农村学校的优势资源是丰富多彩的。“农村劳动就是天然的课堂”针对农村孩子的特点，做一些农村孩子感兴趣的游戏活动。在《分数的认识》我给学生自己从家里带来不同的东西，有玉米、南瓜、果子、树叶、芦苇……让学生自己分给同学。看看自己带的东西能平均分给几个同学，东西是一份一份的分给同学，还是把一整个分成几份给同学的，经过游戏活动，学生很快就认识到了什么是分数，如何把一堆或一整个东西平均分成几份。整个游戏活动中，运用农村孩子特有的认知经验，每一个学生都敢说、想说、抢说，营造了积极探索、主动求知的氛围。

    总之，在数学课中开展游戏活动，不仅可以复习巩固所学的知识，同时也可以使学生获得良好的情感体验，促进学生全面发展。