[教学目标]

  1、在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。

  2、通过实际测量使学生学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解

   1米=10分米、1分米=10厘米、l厘水=10亳米，并能在实际操作中灵活运用。

  3、在合作交流的过程中培养学生的探索精神和细心观察、勤于动手、善于动手、善于分析的能力，体会数学在生活中的运用，体验学习数学的乐趣。

[教学重、难点]

初步建立1分米和l毫米的长度表象，会选择合适的长度单位测量物体的长度

[教学准备 ]

  米尺、硬币、电话卡或银行卡等

  [教学过程]

一、谈话导入，激发兴趣。

 1、师：上学期，我们学过哪两个长度单位？

  （学生回答后板书：米m厘米cm）

  介绍：国际上为了方便识别，统一用一些字母来表示这些长度单位，米就用m来表示，厘米就用cm来表示。

2、你能用手比划出l米约有多长吗？

   那么l厘米呢？

3、如果我想测量黑板的长用什么作单位比较好？

    如果我想测量一枝铅笔的长用什么作单位比较好昵？

 

 二、主动探索，理解新知。

  1、认识分米

(l)初步感知1分米的长度。

  师：看！老师手上有一张纸条，如果要测量这张纸条的长应该用什么作单位呢？

     你们能用这张长纸条剪出10厘米的线段吗？（学生动手剪。）

    （师展示纸条）像这样一根长 10厘米的线段，我们也可以说它的长是——1分米，可以用dm来表示（板书：分米dm）

    请小朋友们仔细看看这根长1分米的纸条，牢牢把这1分米的长度记住心里。

    （停留1 0秒让孩子记忆。）

(2)建立分米的表象，体会1分米=10厘米。

说了半天，这1分米究竟有多长呢？请大家拿出直尺。（课件呈现)  

提问：你们能在直尺上指出1分米的长度吗？

          你们是怎样指出1分米的？

  生1：在直尺上指出10厘米就是1分米。

  生2：1分米就是10厘米，从0刻度到10厘米这个长度就是1分米

  引导：我们可以说1分米等于……？

  生：10厘米！

(3)巩固对“1分米=10厘米”的理解。

引入情境：妈妈帮小红买了一个漂亮的蓝色文具盒，小红刚拿到手，就忙着测量起它的长和宽，让我们一块来瞧瞧小红测量的结果吧

    （课件呈现直尺测量的结果，以及小红对结果的描述：“我的文具盒，长大约2 0厘米，宽大约1 0厘米。）

    谁能用咱们刚刚学习的知识把小红的话换一种说法？

    你能说一说你的理由吗？

(4)加深对“分米”的认识。

    我们认识了1分米，也知道于1分米有多长，现在，你们能在作业纸上画一条1分米长的线段吗？

    （学生独立画线段，教师巡视。）

    谁愿意告诉大家你是怎样用直尺画出1分米的线段的吗？

    生：（投影展示学生所画的线段）我是从0刻度开始画了一条10厘米的线段。10厘米就是1分米，这条线段就是1分米的线段。

    设疑：画得真好！可是老师这把直尺的0刻度已经被磨损了，我该怎么画这条1分米的线段昵？（出示一把零刻度磨损的尺子。）

  生l：可以从刻度3画到刻度13，10厘米，就是1分米。

  生2：可以从刻度5画到刻度15，也是1分米。

  生3：只要画一条10厘米的线段，那就是1分米。

  总结：不论从哪个刻度升始画，只要画一条10厘水的线段，就是1分米：

  看来大家对1分米已经有了一定的认识，就让我们用大拇指和食指比划出1分米吧。（师生一块儿比划出1分米的长度。）

    你能从咱们们身边找到1分米吗？（学生说的过程中引导：如果不是正好1分米长的物体可以用“大约”来表示。）

(5)拓展所学新知。

    看来小朋友们的眼睛都很敏锐！不知道有没有哪位小朋友发现今天新学的分米和米有什么关系？

    （让学生自由地猜一猜。）

    究竟咱们的猜想是不是正确呢，让我们一块来验证下吧！

    谁愿意把验证结果告诉大家？

（学生回答后板书：1米=1 0分米）

1. 活动：兔妈妈拿出三根长度分别是1分米、2分米和5分米的木棒，要小白兔和小灰兔画一条1米的线段，你能帮帮它们吗？

小组讨论不同的画法。

汇报展示

 

 2、认识毫米

(l)初步感知l毫米。

  设疑：现在我们已经认识了3个长度单位，老师想请小朋友们用所学的知识量一量咱们的数学书的厚。

    （学生动手量，发现问题。）

    生：我们数学书的厚还不到l厘米呢！

    所以，我们今天还要学习一个比厘米还小的单位，那就是毫米，可以用mm来表示。（板书：毫米mm）

  l毫米究竟有多长呢？请小朋友们拿出直尺。（投影展示一把直尺）介绍：直尺上l厘米中间每一个小格的长度就是l毫米。

  请小朋友们闭上眼睛想想l毫米的长度。

(2)建立毫米的表象，体会l厘米=10毫米。

  其实生活中有很多物体的长或者厚是接近1毫米的。老师让大家准备了一些物品，请合作小组的同学合作测量一下这些物体的厚度。（学生小组合作测量。）

  你们发现了什么？

  是的，它们的厚度部很接近l毫米。请小朋友们捏一捏，感受一下l毫米

  （停留半分钟让孩子感受。）

1. 活动

师：请同学拿出老师为你们准备的纸，猜一猜哪个是正方形，哪个是长方形？

拿出你们手上的工具动动手来验证你们的猜想。

 

  三、巩固练习

1、师：前几天，我读了篇小朋友写的日记，我觉得写得挺好，只是，那时候

他对长度单位运用的还不是很熟练，所以出现了些小错误，今天想请大家做回小老，帮他纠止一下。

   谁愿意做回小老师？

2、完成“想想做做”第1题。

  学到现在，豆荚老师有个问题要考考大家了。（课件呈现豆荚老师的问题：你能说出它们的长度各是多少毫米吗？）

你是怎么知道的？

 3、完成“想想做做”第3题。

  真高兴小朋友们已经能够灵活运用所学的长度单位来进行测量了。瞧！茄子老师也忍小住想考一考大家了。

    （课件呈现茄子老师的要求量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。说说各接近几分米。）

    你们认为这次测量用什么工具比较好？

    （分四人小组用米尺进行测量。）

    哪个小组愿意向人家汇报下你们的测量结果？

  4、讨论、小结：测量较大物体的长度用什么作单位比较好？测量很小物体的长度用什么做单位？测量较小物体的长度呢？小我们一块儿用手势比划…1毫米、1厘米、1分米和l米大约有多长。

  你能把这此长_度单位按定的顺序排排吗？

  谁来说一说这些单位之问存在着怎样的关系？

  四、小结延伸，体会运用。

    这节课你们学得开心吗？你们能把今天的收获利老师分享下吗？