小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主。采用游戏法教学能使学生由直观形象思维逐步向抽象思维发展。游戏教学法能够提高学生的聪明才智、拓宽学生的思维空间游戏教学，不仅能够提高学生的聪明才智、拓宽学生的思维空间，还能开发学生的智力，发挥学生的想象力，丰富他们的知识。例如，一年级2O以内进位加法的教学，我们可通过游戏来帮助孩子们理解进位加法的规律，以达到举一反三之目的。教学9加几、8加几时，可用小棒游戏“凑10法”进行教学，让学生在分、摆小棒的操作活动中，抽象出20以内进位加的方法就是“分少的，凑大的，少的剩几就得十几”的规律。学生一旦掌握了这一规律。再学习7加几、6加几等知识时，就能水到渠成，化难为易了。
           游戏教学法，能调动学生的多种感官参与。培养动手能力现在的小学生具有强烈的参与意识，但动手能力很差。
        运用游戏教学法，能调动学生的多种感官积极参与，能很好地培养动手能力。这个学期我上“图形的拼组”这部分内容的时候。让学生按习题要求拼组一个“熊猫图”。结果发现一半以上学生连剪纸都不会，更不会贴纸的方法，所以他们无从下手。于是我先编了个熊猫被撕成九块的故事，然后叫学生分组玩“扮演医生救熊猫”的游戏。这样，游戏做完了，熊猫图拼好了，教学目的也达到了，学生的动手能力也不知不觉在互相帮忙中得到了提高。
           游戏教学法。应充分利用好课本资源我们现在所使用的低年级课本，从主题图到例题到练习题，几乎都可以用游戏的形式进行教学。
通常教学情景图和例题可用小故事游戏的形式。教学练习题时可以用多种小竞赛的游戏形式：如大组之间进行夺旋比赛，哪组最多人全对就给哪组画一面红旋；如二人对口令游戏；还有一人说题，全班抢答，师说生抢答等等。
          运用游戏教学法应注意的问题．游戏设计目的要“明”。游戏设计要科学，所设计的游戏要与所教学的内容紧密联系，要针对重难点设计，要能达的教学目的。
游戏的设计要“精”。游戏设计都是直接为一定的教学内容服务的，而不是为“游戏而游戏”，一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该可以使学生产生强烈共鸣。也就是满足学生喜欢好奇讨厌呆板的心理，给学生耳目一新的感觉。整个活动过程中教师只是一个组织者，学生是主体，在游戏中，教师要给学生创造活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说，让学生始终担当游戏真正主人。
游戏时秩序要“严”。游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，是指每个游戏参加者必须遵守的行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。教学正是通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来的。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。
           游戏的时机要“巧”。教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。