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分数与除法的关系 教学反思
发布时间:2016-06-29   点击:   来源:本站原创   录入者:陈漪
本节课的重点是理解分数与除法的关系,难点是用除法意义理解分数意义。让学生通过本节课的学习,理解分数与除法的关系,会用分数来表示两数相除的商,能运用分数与除法的关系,解决一些简单的问题。   在引入课题之前,先复习旧知,复习整数除法。课件呈简单应用题,如:把6个蛋糕平均分给3个同学,每人分得多少个?简简单单的整数除法应用题,唤醒学生对整数除法的记忆,为探索新知做铺垫。   在探索新知时,课件呈现把一块蛋糕平均分给2个小朋友,每人能得到几个蛋糕?学生把刚才复习的除法计算的知识进行迁移,很容易能用算式1÷2来计算,有的学生则会联系到之前学习《分饼》时,可以用二分之一来表示。这时,老师提醒:这样看来,两种结果一样吗?(学生回答一样)既然一样,那能不能用等号连接起来呢?不直接就用等号连接起来,通过提问学生,给学生思考的空间,然后得出结果,这样学生能理解得更深。再提问:那如果有1块蛋糕,要分给3个小朋友,每个小朋友又能得到多少呢?学生很快就能列式表示,并用分数表示结果。再出示例2把3块月饼平均分给4个同学,每人分得多少块?先让学生同桌合作,通过活动验证3÷4是否等于3/4。然后让学生观察例题两个式子,看看分数与除法有什么关系?先让学生同组交流讨论,再全班反馈交流,老师配合说明并板书。我觉得在这里自己做得不是很好,给学生的时间不够充足。应该给学生充足的时间,让他们去探索发现关系,老师不要做太多的引导,做太多的引导反而达不到好的效果,应放手让他们自己去思索,只做适当的说明引导,最后再综合学生的发现,说明并板书。然后完成课本试一试的第一题,巩固所学知识。   我自己觉得这节课的不足点是,在让学生探索分数与除法的关系时,老师给予的引导太多,给学生自己的思考空间不够大,这样学生的积极性不够,太被动了。希望自己在以后的教学中,多注意,可以通过设置一些疑问,然后再揭开疑问的方法来调动学生学习的激情!

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