沪教版小学语文教材四下   湖塘实小“101学生素养发展工程”选编读本

苏武牧羊

（杨丽）

教学目标：

{C}1.{C}温习概括故事内容的方法，在此基础上将故事情节提炼成小标题。

{C}2.{C}掌握品读文章内涵的方法，能通过抓故事线索，扣人物动作，展读者联想等手法感受人物形象。

3.初步了解用不同文体表现人物形象和精神气节的不同表达方式。

4.体悟苏武舍生取义，铁骨铮铮的民族气节，初步培养学生对民族和国家大仁大义的节操，具有辨明大是大非的价值观。

教学过程：

一、导入新课，学习概括。

我们浩瀚的历史长河中，有很多人物被记入了史书，很多故事被载入了史册。能给我们说说你知道有哪些历史故事或者历史人物吗？（生介绍，师相机点评人物品质。）大家了解的历史人物，因为身上闪光的品质而名垂青史，被我们永远铭记。所以说，读史可以明志。

1.今天，我们走进《汉书》里的——《苏武牧羊》（屏幕出示），走近苏武这个人物，看看在他身上又发生了哪些故事。（生自由读故事）

2.能够用比较概括的语言把这四个故事说一说吗？（生自由交流）

3.概括，意味着语言要做到简练而准确。老师建议你将自己的话洗一洗，只留下最重要的四个字，这样人家一听就明白，苏武牧羊里有这么几个故事。（生练说）

4.指名交流，相机板贴。（板贴：出使匈奴，怒斥卫律，北海放羊，白头归国）

二、品读文章，感受文体。

    过渡：瞧，这么一概括，故事的情节和脉络就清清楚楚了。但是读故事品人物，仅这样是远远不够的，还需要我们静下心来，细细去体会。

{C}1.{C}（出示旌节图片）猜猜这是什么？旌节，古代指使者所持的节，是一种信物。它代表着使者所在的国家、民族，地位很重要。但是在这篇文章里，它不仅是信物，还有着更重要的作用。

{C}2.{C}浏览一下文章，找到旌节出现的地方，把句子划出来。（出示“旌节”所在句子）对照着黑板上的提示，你有什么发现？（每个故事都有出现）旌节就像一条线，将一个一个故事串联了起来，这叫线索。我们在阅读比较长的故事时，可以采用这种读书方法。跟着线索走，你会发现很多故事里的密码，想不想去看一看？

场景三（第4、5小节）

{C}1.{C}跟着线索走进每个故事，你发现，在哪个故事里旌节出现的次数最多？猜猜这是为什么？

{C}2.{C}是啊，在茫茫荒漠中牧羊，苏武受尽各种折磨，唯有这支旌节与他为伴。仔细读牧羊这一段，能感受到苏武经受了哪些折磨吗？

A环境、条件的折磨。

出示句子“荒漠无边无际，到处长满野草，没有人烟，唯一和苏武作伴的，就是那支代表国家的旌节。”

    ?引读句子。

    ?没有草原上该有的一切生机，这就是荒漠。

出示句子“饿了，——一起取暖。”

?读一读，指名读，表扬。

?你读得这样声情并茂，老师也想来读。（读成长句子）你觉得哪种读法更好一些？（短句，更有利于表达强烈的情绪和激烈的节奏，更突出了苏武的意志坚定和笑对困难的勇气。）

?再接着往下说两句这样的短句。（病了——困了——想家了——）

④小结：这种种非人的待遇，就叫各种折磨。这是作者班固亲眼看到的吗？（联想）思维的拓展，让故事更丰满，也让人物更立体了。

B心境的折磨。

出示句子“第4小节和“苏武早把生死置之度外——举着旌节回归祖国。”

?“持”“举”注意这两个动作，我们一起来做一做。

?手中紧持旌节，苏武早就将生死置之度外，他想了些什么？望着南飞的大雁，面朝故土的方向，他又会想写什么？

?小结:听着听着，我仿佛看到了一个更加有血有肉的苏武。人物的动作是一扇打开心灵大门的窗口，我们插上联想的翅膀，可以飞入人物的内心。这，就是文字的魅力。

④现在来读，相信你们能读出更深的韵味。提醒你，读出人物的形象和情感，要注意节奏的快慢和声音的强弱有所变化。试着练一练，指名读，齐读。（配乐）

{C}3.{C}身处绝境，却心坚如铁，前路渺茫，却毫不动摇。苏武这种对信念的坚守，感召着一代又一代人，特别是民族生死存亡关头，这种精神尤为重要。清朝末年，有位蒋荫棠先生将苏武的故事谱成歌传唱到了中国每一个角落，鼓励大家不忘国耻，重振国威。（出示诗歌，播放音乐与画面。）

{C}4.{C}这支歌的歌词就是一首诗，我们一起来读一读。（配乐齐读）

场景二（2、3小节）

{C}1.{C}历尽难中难，旄落尤未还。那苏武当初有没有机会，不选择过这样的生活，受这样的折磨？（出示第3小节）轻轻读一读。

{C}2.{C}当时的情景肯定还有很多空白没有写出来，发挥一下联想，还会有哪些？

{C}3.{C}能把它补充完整吗？（出示剧本填空）

{C}4.{C}生自由交流，补充完成。

{C}5.{C}孩子们，你们刚才做了一件非常了不起的事情，把一个故事改编成了只剩下对话，表情和动作的样式，这就叫剧本。你们做了一回小编剧，如果请演员把这个剧本演出来，那就是电影啦！想不想来演一演？

6.小组分工，演一演。（指名一组上台表演，点评后修改，再请一组上台表演。）

7.真好，从你们的表演中，我看到了一位大义凛然，铁骨铮铮的苏武。

场景四（第6小节）

    过渡：就是这样的苏武在匈奴一守就守了整整19年。经汉朝多次交涉，匈奴王迫于压力只好答应放苏武回国。他出使的时候，正当40岁年富力强，而此时已经是满头白发的老人了。站在欢迎的人群中，此时，我们又看到了那支旌节。

{C}1.{C}出示句子“他回到京城时间——没有一个不感动的。”默读。

{C}2.{C}注意到他的表情和动作了吗？圈出来。

{C}3.{C}看着这样一位含着热泪端坐的老人，紧紧揣着19年来风雨相伴已经光秃秃的旌节的老人，你想把什么样的词语送给他？（生上台板书。）读好这句话。

{C}4.{C}小结：这样的铁骨铮铮，这样的舍生取义，这样的大义大勇，这就叫“民族气节”！

{C}三、{C}作业布置。

    选择一题自主完成：

{C}1.{C}去搜一搜，找一找，除了剧本、歌曲、小说之外，还有哪些艺术形式来表现《苏武牧羊》这个故事，学会欣赏。

2.讨论：民族危亡关头需要有苏武的民族气节，我们现在是和平年代，还需要这种精神吗？ 

板书:                    苏武牧羊

                         出使匈奴           心坚如铁

                         怒斥卫律           毫不动摇                        

                         北海放羊           大义凛然

                         白头归国           铁骨铮铮