21  诺贝尔（第二课时）   

    湖塘桥实验小学    黄明芳

一、谈话导入   今天继续学习第21课——

1、通过上节课的学习，我们知道了：每年的12月10日下午4时30分，在瑞典王国的首都斯德哥尔摩，都要举行一次世界性的盛会，那就是——（诺贝尔奖的授奖仪式）

      之所以在这个特定的地点，因为这是——（诺贝尔诞生的地方）

      之所以在这个特定的时间，因为这是——（诺贝尔逝世的时间）

  之所以以诺贝尔的名字命名，因为这是——（诺贝尔设立的奖项）

    2、本是一个平凡的地点， 一个平凡的日子，但，就因为这个人而变得不平凡。让我们一起大声读出他的名字—— （出示画面）

3、为了写好诺贝尔这个典型的人（板：典型人物），作者选取了两件典型的事（板：典型事件），分别是——（发明炸药、设立奖项）。 其中，作者重点写的是——（发明炸药）。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。（出示中心句） 读这句话。

二、品读感悟    

（一）梳理故事

    1、打开书，自由轻声读课文3-9小节，想一想：围绕发明炸药，写了诺贝尔哪几个小故事？

  （板：发明液体炸药——发明固体炸药、雷管——发明威力更大的炸药）

    【设：概括说了三件事。引导：你真了不起！一下子高度概括了三个故事。老师先把它们写下来。（板书）

考考你：你能用最简洁的语言把诺贝尔发明液体炸药的起因、经过、结果说一说吗？其他两个会说了吗？】

    2、你能用简洁的语言把这三个小故事连起来说一说吗？

评：说得真好。大家把诺贝尔整个发明炸药的故事读薄了，读短了。 你们看，诺贝尔从小时候起就立志发明炸药，经过了几十年的时间才发明成功，他在有限的生命长度里一直孜孜不倦地研究着。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。（再读这句话） 

3、但是，要想真正走近诺贝尔这个伟大的人物，我们还要努力把故事读厚。  接下来请同学们默读这三个小故事，用“——”画出打动你的语句，圈出关键词，并在旁边写下自己的体会。（出示）

（二）交流感悟    

1、（第6小节）“1864年9月3日，……毫不气馁。”  （2人说）

       （设生：我从“毫不气馁”体会到诺贝尔一点儿也没有灰心。 追问：在什么情况下不灰心？）

       （“化为灰烬”意味着：所有心血付之一炬； 弟弟死了，父亲残废了：这是多么巨大的伤痛！）

  （1） 引读：1864年9月3日，对诺贝尔来说是一个刻骨铭心、永远也无法忘却的日子。

              随着一声巨响，诺贝尔的实验室——弟弟——父亲——（词变蓝）

  （2） 此时此刻，父亲对诺贝尔说：——“不要再搞”评：这是劝阻。

                                      （如鼓励，评：有可能。引导：父亲躺在床上，两眼失神，他说）

  此时此刻，惊恐而愤怒的邻居说：——“疯子”评：这是指责。   “赶快停止疯狂举动”评：这是抗议。                        

  （3）父亲的劝阻、邻居的指责和抗议都没有动摇诺贝尔继续研究炸药的决心。他——（“毫不气馁”变红）    

        一起读这句话。

2、（第7小节）“经过四个年头几百次的失败，……黄色炸药。”  （2人说）

      （设1：从“终于”体会到诺贝尔研究出固体炸药很不容易。 追问：不容易还体现在？）       

      （设2：从“四个年头”“几百次”体会到失败多。 追问：失败那么多次才成功，容易吗？）

   我们一起来读出这种不容易。 （词变红）  

 四年中就失败了几百次，那十年呢？二十年呢？几十年呢？无数次！失败了，站起来！诺贝尔真是——

（生：百折不挠、锲而不舍、持之以恒等）

    3、为了发明爆炸力更大的炸药，诺贝尔连续不断地加紧实验。

（第8、9小节，范读） “ 有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线……他，就是诺贝尔。”

  （1） 听着这样的文字，你的眼前有画面吗？你的耳边有声音吗？（生畅谈）

    说得真好！眼前有生动的画面，耳边有形象的声音，这就叫—有声有色。谁也能有声有色地读一读？

推荐一生。

  （2） 听着他的朗读，你的心情——？    

      高兴 （因为——成功了） 读出这种高兴得近乎发狂的样子。 评：是啊，几十年的心血哪！

                              谁再读？    评：是啊，怎能不欣喜若狂呢？   

      紧张  读到哪里时，你特别紧张？   

            设1：“震撼”句  （因为——威力巨大）  读出你的紧张。

            设2：“人们”句  （人们都以为诺贝尔——牺牲了）  读。

            设3：“紧盯”、“近了”句  什么近了？（火星近了）这意味着？（危险近了）

                  能读出这种紧张吗？  谁也来读？  师述：诺贝尔的心怦怦直跳。

            设4：“怦怦直跳”  他的心为什么怦怦直跳？是啊，他的心跳里有——（紧张、激动、担心、害怕、期待，更有渴望） 我们来读好这两句话。（句变红）

      （引读）  近了！近了！危险越来越近了！诺贝尔的心——，但双眼——

                近了！近了！成功越来越近了！诺贝尔的心——，但双眼——

 （3） 读着读着，画面越来越清晰、越来越丰满了。 （乐起）读。 （齐读）

  

（三）关注表达   

    1、三个小故事都读完了，比较一下：你发现它们在写法上有不同吗？ (详 略/生动 平实）

   师：同学们真会发现！ 其实，第三个故事是一个（板：典型场景），它通过生动、形象、鲜明的语言对人物的神态、动作、心理等作了特写式刻画，我们把它叫做（板：描写）。而略写部分只用简洁、朴实的语言对事情作了简单介绍，我们称之为（板：叙述）。  课文叙述与描写相结合，刻画了诺贝尔为了成功发明炸药，投入了他的整个生命，让我们感受到他生命的厚度。

再读这句话。（出示：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。）

2、看板书总结：学到这儿，课文主体部分学完了，我们一起来回顾一下：作者在写诺贝尔这个典型人物时，选择了（发明炸药和设立奖项）两个典型事件。其中写发明炸药时，又抓住了（“发明威力更大的炸药”这个）典型的场景进行了具体生动的描写，而前面两个故事则采用了叙述。

 

    三、升华情感

    1、诺贝尔把自己的一生都奉献给了炸药事业，但他对世界的贡献还不止于此。

 引读第10小节：1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，——生读

2、这就是诺贝尔奖的来历。面对这份遗嘱，你最强烈的感受是什么？

3、这样一位伟人，一生没有家庭，没有子女；这样一位巨人，说自己不应得到任何荣誉，甚至墓碑上也没有片言只语。但，这仍然不能阻止全世界的人们每年用最隆重的方式纪念他，他的生命得到了延伸。

  让我们永远铭记他的名字——（再次出示画面）

    四、布置作业

    （出示）课后，请同学们搜集更多有关诺贝尔的资料，下节课，我们将结合本课内容，用叙述的手法为诺贝尔写一篇小传，来进一步展现他生命的宽度。