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对课题研究的主要贡献

研究目标：

（1）优化熟语教学教学设计，积累一批富有特色的熟语教学案例和素材，为研究和推广成果提供依据。

（2）培养学生对熟语的热爱，引导学生领会熟语的丰富内涵、语言特点和艺术特色，获取熟语语用经验，并且内化迁移，提高其语言发展和语文能力。

（3）提升教师在日常熟语教学实践中的“语用意识”，增强课题研究教师的教学能力和科研素养。

研究内容：

（1）“语用学视野下的熟语教学研究”设计和应用的理论基础。通过文献的查阅、整理和分析，研讨语用学的本质特征，为本研究提供扎实的理论基础。

（2）“语用学视野下的熟语教学研究”的设计研究。基于理论研究的结论，结合小学语文课程标准的基本要求，结合学生学习规律，对熟语教学内容进行教案设计。

（3）“语用学视野下的熟语教学研究”在课堂教学中的实践策略。主要探讨基于语用学视野下的熟语教学的课堂组织与实施策略，具体研究在熟语教学中如何培养学生的“积极语用”能力，体现“真实语用”的特征，纠正、引领学生的言语发展。

（4）熟语教学的案例分析与研究。通过日常研究收集大量的案例，对案例进行整理与分析，探讨熟语教学中所呈现出的特点、存在的问题等，从而为改进熟语教学提供建议和思路。

一．课题研究的背景调查——一种现状：熟语教学多蜻蜓点水

二．深入研究的理论支撑——一种理念：真实语用要成为常态

三．课题研究的途径策略——一路探寻：教学实践与反思建构

（一）常规教研课题化

主题：语用学视野下的熟语教学研究

共进行了五个年级的8主题式常规教研活动。

1. 课题开题论证会    

2. 课例观摩研讨：

（1）李倩老师《海伦·凯勒》

（2）邓淑兰 《歇后语》

（3）吴榴玉 《成语》

（4）陈静仪 《成语》

（5）董晓芳 《郑和远航》

3. 年段教学特点研讨

（1）低年段熟语教学研讨（羊水娴）

（2）中高年级熟语教学研讨（宋爱芳）

（二）专题研讨课题化

（1）主题1：与课文无关联的系列熟语——由“传义”过渡到“传意”

（2）主题2：与课文相关联的系列熟语——由“整合”优化至“完融”

（3）主题3：小熟语引发的大启发——由“静态”发展为“动态”

（4）主题4：课文中的熟语教学——聚焦“语用基础”，指向“语用发展”

本课题主要解决了以下问题：

（1）构建了“语用学视野下的熟语教学研究”理论基础，明晰了其在当前小学语文教学中的现实依据。

（2）优化了“语用学视野下的熟语教学”的教学设计，形成了在课堂教学中的实践策略。

（3）积累了一批富有特色的熟语教学案例和素材，为研究和推广成果提供依据。

（4）提升了教师在日常熟语教学实践中的“语用意识”，培养了学生对熟语的热爱，使其获取熟语语用经验，并且内化迁移，真正促进学生语文学习的“增值”。

论文发表：

《小学语文熟语教学策略探究》宋爱芳《考试周刊》2017年第29期

《让熟语教学插上“语用学”的翅膀》宋爱芳《求知导刊》2016年11月

《指向语用：阅读教学中的“成语”的价值实现》顾围 《文教资料》2016年第26期

论文获奖：

《浅谈小学语文教学中的熟语教学》王芳  江苏省“蓝天杯”中小学教师优秀教育论文二等奖 2016.9

《浅谈语用学在熟语教学中的应用》宋爱芳  江苏省“蓝天杯”中小学教师优秀教育论文二等奖 2016.9

《指向语用：阅读教学中的“成语”的价值实现》顾围  江苏省“蓝天杯”中小学教师优秀教育论文二等奖 2016.9

《探寻熟语教学的“真实语用”》顾围 江苏省“教海探航”征文竞赛三等奖2016.11

 （一）指导思想 

教育科研成果的推广应用是教育科研效益的直接体现，也是教育科研知识的普及过程，推广应用实际上是在更广阔的背景中通过再实践去完善原有成果的科学性、普适性和成熟度。通过加强课题研究成果的推广应用，巩固并发挥课题研究成果的作用。进一步立足课堂教学实践，解决教学实践中出现的新问题、新现象，服务教学实践和课改工作需要，促进教师专业发展和学生知识成长，营造科研兴校的氛围，提高教学教学质量。 

（二）基本思路

  1．基本思路 

通过“成果选择”、“成果转化”、“运用验证”、“推广普及”、“巩固深化”五个环节的操作研究，探索出推广教育科研成果的运行机制；力求通过成果的推广转化研究，探索出能促使教师的教学行为面向全体学生的教学机制。 

2．预期目标 

通过对已经结题课题所取得的成果的推广应用，让课题成果在全校范围内共享，达到相互学习运用科研成果，实现全校教师素质能力共同发展提高，深入推进新环境下的课改工作，实现大面积提高教育教学质量。