课 题

日期

评价维度

评价内容

评价标准

评价等第

优

良

中

差

学

习

活

动

学情基础

定位于学生的最近发展区、生长点展开学习，遵循学生身心发展规律，知识与能力在原有基础上得到生长与发展。  

活动参与

拥有良好的听课习惯，能积极投入课堂，认真参与学习、评价活动，有信息捕捉的敏感性，积极思维，敢于表达和质疑。

能力发展

知识结构基本形成，基本能力得到发展，获得一定的基本活动经验，获得一定的基本思想内涵，在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。

导

学

活

动

教学理念

基于儿童的智慧发展，要基于童心、能联系生活、

善思考问题、重激励生成。

教材解读

能合理把握教材知识编排体系和结构，正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整。

活动设计

结合学生的实际，设计开放、灵动的探究活动，体现思维发展的灵活性，学习过程具有互动性，学生在实践操作中，知、能、情得到生长与发展。

实施策略

对“六个一”进行筛选和侧重，实现儿童的生长。（明确一课学习任务，紧扣一个核心知识，设计一组优质活动，开展一回深度探究，组织一场展示交流，指导一次评价反思）

基本素养

有一定专业素养（语言、板书、教学结构设计等），具有较强的课堂组织、协调能力，有一定的教改创新精神。

作

业

设

计

目标明确

紧扣教学目标和教学要求，符合学生年段要求。表述准确、简洁，练习目标明确。

层次分明

作业设计的难度合理，尊重学生的总体水平和个体差异，由浅入深，由易到难，形成坡度，分层递进。讲究作业设计的艺术，形式活动多样，能激发不同层次学生的学习兴趣，发挥自身潜能。

效果评价

作业设计能激发学生学习兴趣，掌握学科知识，培养创新能力，对减轻学生过重课业负担起到积极推进作用。作业有利于培养学生意志品质，科学态度。

效

果

特

色

教学效果

在学会学习、解决问题等方面形成一些基本策略和能力，

学生在四基上得到相应的生长与发展。

课堂特色

课堂具有一定的研究价值，能突出个人的教学风格或教学主张。

简要

评析

综合等第