深度学习是当代学习科学理论针对传统课堂教学中学生的被学习、浅学习、虚学习等现象而提出的崭新学习方式。在新课程标准下，如何在计算教学中开展数学深度学习呢?3月14日下午，湖塘桥第二实验小学就基于深度学习的小学数学研究，开展“沟通联系、法理融通”计算教学主题教研研讨活动。

一、课堂展示 彰显风采

一年级组罗梦囡老师执教了《整十数加、减整十数》一课。整十数加减整十数的计算看似陌生，但计算方法与10以内的加、减法基本相同，即可以将十位上的数进行相加减，等于几就是几个十，也就是几十。罗老师根据学生的特点设计游戏的方式导入新课，孩子们兴趣浓厚。在教学整十数加、减整十数的时候，通过数一数、摆一摆、拨一拨、想一想等不同方法，开拓学生思维，但本质是计数单位相同，从而进行计算。再通过多样的练习，引导孩子优化算法，更好的掌握整十数加、减整十数。

三年级的丁文昕老师执教了《乘法和加、减法的混合运算》一课。丁老师创设了学生熟悉的春游情境，从已学的加减混合、乘除混合的两步运算导入，回顾从左往右的运算顺序，为新的运算顺序的探索及对比做铺垫。再从购票场景引入，分析数量关系，帮助学生发现“分步算式”和“综合算式”之间的内在关联。列出综合算式后，引导学生紧扣问题情境，理解数量关系。例题的学习让学生感悟数量关系与运算之间的关系，体会了数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。练习环节形式多样，通过对比进一步巩固了运算顺序。

二、以研促教 教研相长

课堂展示结束，两位执教老师分别对自己的课堂进行回顾与反思，将课前思考、课堂呈现以及疑惑与听课老师们进行探讨。庄花男老师和潘万俐老师分别对两节课作专题点评，指出在达成知识目标的同时，渗透对学生多种能力的培养，新旧勾连，发现数运算的一致性。

三、专家引领 敦促发展

蒋校对两节课进行了点评，肯定了两位老师重视算理建构的过程及方法的运用，也提出了更具建设性的建议，情境创设和习题练习可以再放得多些，为孩子的思考学习提供更多的创新空间。随后，蒋校就《计算教学新常态》为题做了一个微讲座，以调查的题例为载体，讲述了计算的本质是推理，举例论证，活学活用，思路多样。为凸显法和理的一致性，要优化计算课堂，从关注知识到培养运算能力，要解决不明“理”却懂“法”的状况。而数与运算的一致性则体现在构建一致性系统的核心课中，充分利用数与运算的关系，提高运算能力。

“知而不行等于不知，行而不毅等于不行。”学无止境，研无止境。这次精彩的教研活动，犹如一盏指路明灯，为老师们指引前进的方向，虽然未来的道路还是需要我们一起去探索实践，但我们相信，只要我们满怀研究的热忱，且行且思，一定能走向更美好的未来！

（撰稿:周贤 摄影:朱莹 审核:钱燕春）