12月1日，二年级组语文老师本齐聚二11班，以《雾在哪里》为例进行了阅读课教学的研讨。《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子似的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

课堂开始，汤老师以看图猜字游戏导入，引出“雾”，激起了孩子们极大的热情。然后引导孩子们根据偏旁“雨字头”的意思-----和水或者天气有关，来识记更多同偏旁的字：霞，雪，雷，霜，露等。初读文本以后，根据“雾是一个淘气的孩子，藏了很多东西”来圈画出被藏的景物，并且引导孩子们随文识字，同音字对比识字。

整堂课汤老师抓住雾的特点“淘气”一词来设计课堂主问题，即“雾淘气表现在哪？你从哪里感受到雾的淘气”，设计了：“雾到了哪些地方？雾把什么藏起来了，藏起来后景色发生了什么变化？”这一问题。同时，陈老师还抓住课文的语言的特点,即用“无论…还是都…”的句式表达大雾笼罩下的景象,展开本课语言训练。

汤老师执教的是第一课时，在课堂上以词块形式出现，引导学生运用联系生活、字理演变等方法识记了“雾”、“岸”、“梁”、“街”等生字,理解了“海岸”、“桥梁”等词意,并能正确书写“屋”和“岸”两个生字。老师在学生整体感知课文内容后，让学生运用不同形式朗读，从课堂教学情况看，学生一次比一次读得好。汤老师在教学时，就很好地为我们呈现了语文教学从扶到放的整个过程。抓住“雾孩子”说的五句话，指导学生从联系生活，想象画面，体会感受的方法中读好雾说话时的语气，并采取多种形式让学生在反复朗读中体会“雾”的淘气。

课后级组的老师们对汤老师的课堂进行了讨论，指出了课堂的优势和存在的不足。课堂是教研的主阵地和平台，这节教研课既是一个学习交流的过程，又是一个吸收、消化、反思的过程，更是一个共同成长发展的历程。一次教研，一次成长。大家在教研活动中不断拨开云雾，更上一层楼。

（撰稿：史明珠 摄影：牟丹 审核：史柳英）