儿童经验与课程资源的有效结合的研究

新课程改革以来，语文教材几次修订，编写者逐步把儿童的元素加入教材，在内容和形式上比较注重从儿童的认知需要出发，较多的关注儿童的经验，当然教材毕竟是学科知识，有一定的科学性和逻辑性，虽然教材已包含了一定的经验和兴趣，仍需要我们教师对教材进行二度开发，注重教材的兴趣，注重从儿童的经验出发。

1、链接儿童生活

儿童虽然与成人生活在同一个大千世界里，但是他们所经历感受体会到的种种与成人是截然不同的，由于他们热情自由，创想感性，所以儿童的生活世界更富有色彩，充满着人性的光辉。教材中有很多文章都从儿童的生活经验和心理特点出发，有的反映了儿童多姿多彩的生活，有的表达了儿童幸福美好的愿望，有的充满了童真、童趣、童心，我们要充分开发这些教材与儿童经验的结合点，当然也有一些文本世界经验的产物与儿童的直接经验脱离，如果我们不能很好的将其与儿童曾经看到的感受到的和爱好的东西有机的联系起来，那么这样的教材只能成为单纯而空洞的形式和符号，只有让儿童鲜活的生活，走进教材和课堂，才能让狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。

2、融合认知方式

游戏和玩耍是儿童认知世界的一种形态，他们的游戏是自然而真实的，是自由而快乐的，是想象与创造并存的，语文教材的开发就要顺应和培养儿童的这种天性，使儿童思想解放，言语丰富，情感体验，交流对话，全情投入，从而点燃儿童的钻研精神和对美的追求与渴望。游戏能带给儿童无限的创造和想象，驰骋在假想和现实之间并在其中化入化出，把游戏引进课堂是课程资源儿童化和心里话的秘密配方。

3、展开思维过程

儿童的思维是感性的、生动的、具体的，完好地承袭了人类最初的诗性人格，他们的天空到处挂着诗意的彩虹，我们的课程资源整合应该成为儿童做梦的加工厂，在这样的加工厂里，用诗意美妙的语言，诗情画意的情境渲染点画，儿童的智慧就犹如插上飞翔的翅膀，不仅飞向眼睛看得到的地方，更飞向心灵触摸的地方。

4、激化情感互动

儿童有情，教材也是情的载体，一篇课文浓缩着情洋溢着情，既有浓烈的亲情，又有火热的友情，既有澎湃的豪情，又有温润的情……这种情感是通过语言文字传递的，教师在进行课程资源整合时，就要善于引导学生感悟语言文字，和学生进行心与心的交流，情与情的碰撞，让文本内涵的情感通过教师的激情与儿童的情感互动，从而来丰富儿童的情感。

课程资源地开发和整合要回到儿童的经验上去，这意味着一切教学要从儿童的需要和心理出发，以儿童喜欢的方式把教材用“糖衣”包裹起来，使儿童学有兴趣，在这一过程中，课程资源随着儿童的经验发展起来，儿童的经验也在课程资源这片沃土上得到生长。