研究过程与措施

（一）理清研究思路，落实工作责任

2016年课题申报后，我们根据专家的意见，重新理清研究思路，并对课题组成员进行分组分工。有我来担任本课题负责人，对课题全过程进行管理，课题组核心成员由我校的教研组长，有一线的骨干教师组成的课题研究团队，给研究提供了有力的保证。日常的研究做到分工合理、任务明确、责任到位，通过研究儿童经验的特点，研究儿童经验视野下的教材内容和课程资源的整合，逐步形成清晰的实况脉络，确立了可操作的实施方案，每一阶段各成员在实施过程中探索，都会通过定期的交流进行总结和提炼。为了方便课题研究的开展，我们在学校网站教育科研栏目开辟了课题研究专栏，为了便于各成员间及时的联系沟通和交流，我们开设了课题QQ群和微信群。

（二）学习文献资料，提高科研能力

课题立项后，我们制定了本课题组学习制度，通过参加各类不同类型的学习活动，不断加强理论修养。首先参加讲座培训，由我对相关人员进行课题研究的基本方法的讲座培训，对本课题的研究方向及研究内容等进行了具体剖析和指导，其次我们广泛搜集与儿童经验教材内容课程资源等研究相关的文献信息，以此作为研究的理论基础。我们课题组成员即采用集中和分散的方式，学习了《课堂密码》《课堂方法》《有效教学10讲》等书籍。最后，我们开展课题组沙龙研讨，通过多种手段来促进理论的内化，教师能在沙龙活动中分享实践研究经验，进行思维的碰撞，互相学习促进。

（三）辅助活动实践，开展行动研究

如果说教师是承担课题研究的主体，学生是衡量课题研究的标志，那么课堂便是课题研究的主阵地，课题组提出立足课堂搞研究，搞好研究为课堂的口号，号召全体课题组成员平时就把每堂课当作研究课来上，做到心中有课题，课课有研究。课题组十分重视每次的上课、说课、评课、反思的一条龙教研活动。我校明确提出，走教科研一体化道路，教研活动紧扣课题研究展开，教科研要上成课题研究展示课。通过教研活动，使课题研究成员得以更大范围，更深层次的沟通，以及互相学习，共同提高。课题组成员每月至少相互听课4节以上，每听一节课做到三及时，听前及时熟悉教材，平时及时笔记和评点，与任课教师及时交流心得，听课最多者每学期达30余节，在点线相结合的实践研究中总结经验，发现问题，不断调整完善本课题的研究方式。

（四）及时反思总结，完成研究手册

课题组十分重视教师的反思和总结，因为反思和总结是教师从事教学研究的基本手段，每学期末课题组都要求全体成员认真反思，总结经验，完成自己的课题研究手册，围绕学期研究重点撰写四篇读书笔记，记录自己的课堂研究，感悟两次参与的活动，最终完成期末小结。我们力求通过研究手册，不断的反思总结，通过反思实践，再反思再实践，使我们的教育智慧随之增长。

（五）规范研究资料，实现资源共享

为更好的收集整理保存课题组各类实践研究资料，本课题所有资料都以电子档案形式保存，把与课题相关的最新研究信息，分门别类的上传到课题网页，供大家浏览共享，互相借鉴，以提高教师的课题研究能力。