《多学科整合提高小学生信息输入能力的实践研究》结题报告

执笔：武进区湖塘桥第二实验小学  张 静

本课题为2015年01月批准立项的湖塘桥实验小学校级课题。因2015年09月，学校由原来的湖塘桥实验小学御城校区独立建制并更名为湖塘桥第二实验小学。因此，本课题由湖塘桥第二实验小学张静老师主持，主要成员有时小明、吉怡繁、张彩虹、臧静、许敏老师，后加入王烨老师。

一、研究背景与价值

自新一轮信息技术课程改革以来，课程重点强调要提高学生学习兴趣和信息素养，与先前的“计算机”课相比，课堂上的技能训练被普遍弱化了，其中有一项非常重要的信息技术基本技能居然也被忽视了，那就是“键盘指法”,通俗地说就是打字。

目前，大多数学生的打字水平十分令人堪忧，从平时上课或在外校听课过程中不难发现，能真正掌握键盘指法，熟练打字的学生几乎是凤毛麟角，这也导致教师在进行教学活动时，因为学生打字的速度缓慢会浪费不少时间，许多老师甚至在教学设计时就避开打字环节，这在很大程度上影响并制约了课堂教学活动的有效开展，与此同时，这也将很大程度影响到学生电子作品的完成度与学习兴趣。造成这种后果的原因很多，首先，许多学校和教师不重视这方面的培养，思想认识不够，他们认为只要会使用键盘就行，能打出字来就行，怎么打并不重要；其次，学校的信息技术课程安排太少，大多数学校一周只有一节，许多教师为了赶教学进度，对键盘指法的练习只能一带而过，不能对学生进行系统的强化练习；最后，就这部分教学内容而言，有点枯燥难教，要让学生在短时间内学会正确的指法并不简单，在教学方法、指导方法和具体练习方法等各个方面都必须深入研究，使一些教师产生为难心理，于是在这方面也不细教，只是一带而过。

但是，键盘指法训练极其重要。键盘是用户与计算机进行信息交流的主要接口，是计算机最重要的输入设备。同时，随着网络技术的飞速发展，网络资源也日益丰富，人们获取资源也更加方便快捷，可这需要有良好的信息输入技能，除此之外，文字材料的录入、文档的编辑、软件的开发利用等等，只要使用计算机，基本上离不开键盘，再加上计算机的普及应用，使计算机已渗透到我们生活中的各个角落，这更使得“键盘指法”的训练迫在眉睫。因此，键盘指法是应用计算机的基础操作，小学信息技术教学就要在这方面多下功夫，为学生的终身学习打下坚实的基础。如何在教学实践中更有效地进行指法教学，提高学生键盘操作的技能和水平，让学生由“要我练”转变为“我要练”，将成为信息技术教师所必须研究和解决的问题。

二、研究目标与内容

本课题力求达到如下研究目标：

1. 通过对键盘指法的文献研究，整理出一套相打字教学的理论研究资源。

2. 以创新、多样的教学形式为切入点，研究和探索解决小学计算机键盘指法教学中存在的“打字练习单一枯燥、学生学习积极性不高且有畏难心理、学习效果不佳”等问题，为提高学生键盘操作的技能和水平提供有效的方法和策略。

3. 通过本课题的实施和研究，培养学生良好的计算机操作习惯，提高打字水平，激发学生从“要我练”转变为“我要练”，提高自主学习的意识，进而提高学生的信息素养。

4. 通过打字软件的开发、教学设计的创作和微视频的制作等，不断提高教师专业研究水平。

   根据上述研究目标，本课题主要研究如下内容：

   1.在进行小学信息技术基本技能“键盘指法”的教学过程中，如何有效地进行键盘指法的理论和实践的教学，提高学生打字水平，促进学生在信息技术技能和信息素养的提高。

   2.探究、实践有效、有趣的教学方法和策略。构建适合小学生学习键盘和指法的教学策略和教学模式。

   3.打字教学如何与其它学科课程语文、英语、科学、综合实践等有效整合，让学生在打字过程中能够学以致用，拓宽知识的体验，多个学科共同学习，提高学习效率。

   4.开发适合小学生练习的打字学习软件，建设相关教学微视频资源库。

   三、研究过程与措施

   本课题从2015年1月立项，寒假过后的3月正式开始实施。计划于2018年12月结题。本课题最主要采用的研究方法是行动研究法。在具体的实施过程中，根据需要和现实条件，采用了文献法、访谈法、问卷法、个案研究法、经验总结法等研究方法。课题组教师精心设计教学流程，选择恰当的教学方法和策略，并做好教学研究课的课堂录像记录、听课教师课堂评语、任课教师教学小结等观察材料的收集，同时，做好课后分析与评价，形成教师反思总结，再对下一课例设计进行调整。如此一来，慢慢形成相对成熟的教学策略、教学流程、教学模式，并进一步总结提升，形成研究论文、研究报告。

   本课题研究主要分三步：

   1.开始准备阶段：（2015年01月～2015年09月）

   （1）进行文献研究，学习和研究相关“键盘指法”教学的论文，打好理论基础，为后期的教学设计做好准备。

   （2）进行问卷调查，以年级为单位，以问卷的形式了解学生对打字是否有兴趣、是否有时间练习、存在哪些问题等等，通过大量的数据统计找出学生在打字方面的问题所在，为后续的教学策略提供依据。

   （3）进行个别访谈，根据学生的打字水平，在不同层次随机选择不同的学生进行访谈，进一步了解学生的心理。

       2.实践研究阶段：（2015年10月2017年12月）

   （1）在前期理论和调查的基础上，精心撰写教学设计，并具体实施于信息技术课堂中，根据学生的学习情况和需要，及时反思、修改和总结，形成一系列可实施性强、教学效率高的教学设计。

   （2）根据学生的心理特点，开发生动有趣的打字软件和相关教学微视频，提高学生学习积极性，并及时投入到指法教学中。

   （3）多次开展类似于比赛形式的活动，让学生在活动中比较、竞争和提高，获得成功的喜悦。

       3.结题评价阶段：（2018年01月～2018年03月）

   根据研究内容，分类整理课题研究资料，完成《研究报告》，研究结题报告，结题。

   为促进课题研究的顺利展开，我们主要采取了以下措施：

   1.加强学习理论知识。课题组将切实加强理论学习，多方面搜集并学习相关“键盘指法”的优秀论文，为实施高效的教学打下理论基础，同时，随时关注最新教育教学动态，正确把握信息技术课程标准。

   2.加强专业技能学习。要开发打字练习软件，需要尝试多种专业软件进行制作，让丰富的学习软件吸引学生眼球，提高学习积极性，并让学生在练习打字过程中不知不觉中拓宽视野，了解更多的课外知识。

   3.依托校园网站，建立练习“键盘指法”的软件、教学微视频资源库和研究平台，为课题研究提供资源支持。

   四、研究重点与成果

   （一）探索了一系列行之有效的打字教学策略

   键盘学习是信息技术学科的基础知识，主要让学生熟练地掌握电脑打字。学生掌握得是否牢固，会直接影响今后的学习效果。较快的打字速度不仅能够提高学生操作计算机的水平，也有利于学生思维的发展。、

   1.创设情境，寓教于乐，激发学生学习兴趣

   打字是一项枯燥的学习项目，教师一般难以调动学生的学习兴趣，为了引起学生学习的积极性，教师必须有目的地引入和创设具有一定情绪色彩的、生动具体的学习情境或场景，并贯穿在整个教学活动过程中，让学生自始至终在轻松、愉快的环境和气氛中学习，寓教于乐，有效激发学生的学习热情。同时也有利于课堂教学的层层深入，不断迁移，使学生产生强烈的“我要学”的信念，保持积极的求知情绪。

   2.精讲多练，以练为主，提高课堂教学效率

   指法训练是一种技能性的训练，技能的掌握就需要进行不断的重复练习，才能达到运用自如的地步。教师讲解知识和技能的时间少一点，学生实际操作的时间就会多一点。因此，教师不能只注重知识点的讲解，而缺乏对指法操作技能的训练。教师可以在指法教学中对于理论知识的讲解要力求言简意赅，多给学生操作的机会，精讲多练，以练为主，针对教学重点、难点，让学生在形式多样且具有一定层次、深度和广度的练习中不断锤炼。

   3.课程整合，变换形式，拓展学生的学习空间

   信息技术教学应充分体现信息技术应用特点，充分发挥信息技术在生活中的实际利用价值，将信息技术融入生活实践中。在学习的过程中，信息技术作为一种工具和手段应自然而然渗透到其他学科的学习中；反之，在信息技术的教学中应尽可能以基础学科的内容为载体，运用并学习信息技术。这两者都体现了信息技术与学科整合的理念。

   4.巧用游戏，真实情景，让学生在玩乐中学习

   打字是一项非常考验耐心的操作，重复训练和保持兴趣是一对很大的矛盾。学生在指法训练过程中，往往容易产生乏味和疲惫。游戏和竞赛，是体现愉快教学法很好的形式，指法训练中借助健康益智、有趣生动的游戏软件，能有效激发和维持学生参与训练的积极性，让学生在玩乐中提高技能，从而掌握指法。

   5.面向全体、分层教学，结予学生更大的发展空间

   教师要根据教材要求，针对不同水平层次的学生设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导。根据学生感兴趣的内容进行教学设计，这是开展教学的主线，但在一个班级的一群学生中，总有能力较强者的学生，教师必须考虑这部分学生的个性发展。因此，在设计好教学主线的基础上，对支线的教学设计也要作充分地考虑。

   （二）构建了相对成熟的打字教学流程

   在经历“计划-行动-观察-反思-调整”的研究过程中，初步形成了打字课堂教学策略，并进一步完善和构建小学信息技术打字教学流程。如下图1所示。

    

    

    

    

    

    

    

    

    

（三）开发了比较成熟的打字学习微视频

本研究设计并开发了适合小学生年龄特征和心理特点的键盘指法学习微视频——“键盘打字”系列教学微视频。此微视频的设计从学生实际出发，出浅入深、循序渐进、学习与娱乐相结合。其功能主要体现在以下三方面：

1.能帮助学生形成正确的指法习惯，微视频设计的教学内容从简单到复杂、从初级到高级，循序渐进，分阶段、分层次进行键盘指法练习，逐步提高熟练的程度；

2.创设的教学情境有趣生动、能有效激发学生的学习兴趣和热情；

3.微视频能让学生自主练习，适应不同层次的学生。既照顾学生的个体差异，又保证训练的效果。

五、实践成效分析

《多学科整合提高小学生信息输入能力的实践研究》课题研究历时三年，经过课题组老师的集体努力，取得了一定的成效。 首先，学生对打字的情绪持续高涨，兴趣浓厚。其次，打字课堂的教学质量明显提高。综上所述，打字教学的关键在于如何创设生动、活泼、和谐的教学氛围，在教学过程中化枯燥为生动有趣，激发学生的情感，唤起学生的自主性、能动性，促使学生快乐地参与学习。既要保证学生得到严谨而有效的训练，又要保证学习过程中的趣味性，使学生在快乐愉悦的环境和氛围中开展键盘学习和指法训练，从而让学生在课堂中享受学习的乐趣和成功的喜悦，有效提高学生的信息素养。

六、总结和展望

三年多来，本课题根据研究目标和研究内容进行了一定的理论研究、扎实的实践研究，取得了一定的理论成果和实践成果。但由于课题负责人的工作水平有限，在研究的具体工作中也存在一些问题和困惑：例如如何处理好技能教学和学科课程整合的关系？如何处理好教学课件的预设与课堂的动态生成之间的关系等。探索的道路是曲折但幸福的，这也促进我们继续努力研究探索，也希望更多一线信息技术教育工作者加入到这项研究中来解决小学生打字相关的难题。