《我不是最弱小的》这篇课文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。本课在写作特色上按事情发展顺序组织材料，自然平实的对话中蕴含着深刻的道理。羊老师大胆尝试，用一课时完成了教学任务。在教学思路上，她力求以“读”为主，“读中悟意”“读中明理”充分调动了学生的积极性。听课下来，大家进行了热烈的研讨，收获如下：

一、注重双基，帮助学生打好基础。本课的生字词不多，羊老师进行了随文识字，有重点地指导了“掀”的字形，理解了“滂沱大雨”等词，并积累了形容雨大的四字词语。人物的对话部分，羊老师特别强调了几个带问号和叹号的句子，通过揣摩人物说话时的心理，再进行反复诵读，读出奇怪或惊喜、肯定或自豪的语气，为孩子语感的培养打下了扎实的基础。

二、创设情境，注重学生读中感悟。感悟文中对蔷薇描写的作用以及萨沙的三个问句是本文教学的难点，尤其是萨沙和妈妈的对话更是本课教学的重点。为了突破本课的重、难点，羊老师注重了在课堂上创设情境，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，读中培养学生的情感熏陶。学生认真、反复、有选择地精读、赏读，且做到了一边读一边想，在用心体会中明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

最后大家提出了“指向写作的阅读”这一观点，比如文中两次描写野蔷薇，第一次描写是体现野蔷薇的美丽，第二次描写是强调美丽的花儿被大雨折磨，无抵抗力，体现大雨中的野蔷薇更加娇嫩弱小。课堂上除了要欣赏语言文字的美，还要让孩子联系上下文探究这样的景色描写有什么用，让学生明白如果没有这美丽而弱小的事物的对比，就衬托不出萨沙关爱与保护蔷薇的稚嫩童心，这正是作者运笔的特色与用意所在。

总之，语文”就是这么直面情感，让人捉摸不透而又激情豁然，需要我们每一位语文老师不断地探索，不断地追求，在课堂上出绽放语文素养的美丽花环。

（撰写、摄影：朱小燕  审核：王卓）