幸福在线
记四4中队小组积分制实施
湖塘桥第二实验小学 吴涧芳
摘要：教师的职业幸福感来自于人性化的班级管理，来自于发挥学生的主体能动性，来自于小组积分制的实施，来自于学生体验后的幸福历练，来自于家长的幸福陪伴，来自于班主任老师对幸福的别样诠释。
关键词：职业幸福观、幸福前奏、幸福配方、幸福合奏
幸福是什么？幸福是爱，是暖，是遇见！当我们对学生的爱成为融入教育生命的习惯，当我们找到了最适合自己的教育习惯，我们的一切做法都会变得自然而然。而我一直觉得很庆幸，在渐趋中年的时光里，遇见四4班这些活力四射的孩子们。便尝试着更人性化的班级管理，在不断的创新和尝试中，获得愉悦和幸福感，过一种幸福完整的教育生活。
幸福来敲门
新学期伊始，在上学年“小干部轮值制”和“队员学分制”的基础上，我便开始筹划“小组积分制”。设想一经提出，便得到了众多家长的附议和支持。顾婧童妈妈综合了我的初稿、众多家长的建议和家委会成员的复审后执笔了如下细则：
四（4）班小组积分评价细则
为了使四（4）班全体同学更好地学习、生活，培养同学间的团结友爱精神，同时也为了方便班级管理，使本班朝着越来越好的方向发展，本班决定实行小组积分制。以下是细则。
概念：以小组为单位，以小组组长为领头羊，对于日常学习、生活中的行为进行规范化。对于纪律、卫生、学习、生活、体育、文娱等各个方面实行以积分制与奖惩制并存的小组积分制。
实行方法：
以小组为单位，对组内成员及表现进行评分，并将分数累计。
每个小组的组长为登记人员，记录过程中全班同学进行监督。
定期由指定的人员进行分数统计。
最后由班主任实施相应的奖惩方法。
评分细则：
1，纪律方面
（1）小组成员无迟到，该小组加1分。
（2）自习、午休等时间不嬉戏打闹，无违纪行为，小组加1分。
（3）课堂坐姿正确，纪律良好，小组加1分。
2，卫生方面
（1）小组桌椅排放整齐，加5分。
（2）小组午餐时保持桌面干净，餐具摆放整齐，无剩饭剩菜，加2分。
（3）当天值日被老师表扬的同学，所在小组加3分。
3，学习方面
（1）作业无缺交，小组加1分。
（2）小组成员语文默写一人次100加5分，英语默写超过半数100加5分。
（3）考试95分以上一人次加5分，100分一人次加10分。
（4）小组成员课文背诵都通过的，小组加5分。
（5）每节课前做好准备工作，加1分。
4，表现方面
（1）被老师重点表扬的同学包括音体美，所在小组可加5分，可累积。
（2）主动为班级服务的，每人次加1分。
（3）板报组成员根据板报质量加3分或者5分。
（4）参加学校级的活动、演出、比赛一人次加5分，获奖再加10分。
参加区级、市级的活动、演出、比赛一人次加10分，获奖再加20分。
奖惩措施
按总分进行排名。
前三名小组成员可获得由班级提供的一定的物质奖励。
组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。
连续三次积分最后一名的小组，得到相应的惩罚，如打扫卫生等。
小组积分制在修订后正式施行。
最终解释权归四（4）班班委会
幸福有配方
幸福是什么？是学习，是组建，是平衡，自有其独特的配方。学会学习的人，是非常幸福的人，任何人都是自己幸福的工匠。
配方一：遵循“相对稳定原则”完善积分小组的组建：
1．分组：按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生，做到优势与劣势的整合。
2．小组长的要求：
①组长要有较强的责任心、有带头意识；；②组长成绩比较优秀；③组长要有较强的语言表达能力，有一定的组织协调能力。
组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。组长一月轮换，在职期间悉心传帮带下一任的组长。
配方二：遵循“分层递进原则”建立相应的学生学力评价系统：
只有眼中有“人”的教学才是真正的教学。“站起来的儿童教学”关注儿童的内在价值，强调儿童的主体存在，从而建构儿童的完满人格。“站起来的儿童教学”为不同水平的儿童提供体验成功的机会，让儿童在学习、活动中判断、协作、交流、挑战、纠错、体验、成长，真正把种子变为果子。强调“榜样”和“全面”的结合，对学习表现积极突出、学习效果显著、学习能力超强的孩子，授予富有趣味性和创意性的荣誉。对于组内必然存在的“后进生”，真正唤醒自我强大的内驱力，在完成能力逐步提升后，视情况鼓励其冲击高一等级积分项目，给予双倍得分。会让小组同学懂得：后进生是块“宝”，他（她）的进步有更大的意义和作用，从而在主观、客观层面对其给予更多的帮助，久而久之，有了觉醒、有了自信、有了尊严、有了地位、有了友情、有了和睦、有了合作、有了飞跃，也就有了一个又一个的“奇迹”。
小组积分评价就是要让小组的优势得以体现和放大，让小组成员的努力得到充分尊重和认可。优秀小组在各级各类活动中享有优先选择权和处置建议权，能形成榜样示范效应，从而形成良好的班风和学风。班内8个小组的合作竞争，互通有无，才会高效、才会深刻、才会体验到平等的幸福感受。
幸福三重奏
幸福是什么？是探索，是执着，是积淀后的余味。
余味一：来自学生的“幸福”历练。
（一）“小职务，大收获”：回想去年当积分组长的时候——刚选拔时，我心里抱着“试一试”的想法犹豫不决的举起了手，没想到老师选了我做我们组的积分小组长。我觉得万分荣幸，因为我能当上另外五位同学的组长和他们一起共进退。
在做组长的这段时间中，每次老师都会按照同学的作业、成绩等各项表现对应加分，所以每天我都会被组员所包围住，被他们震耳欲聋的声音包围着。到了月底就是积分汇总的时候了，我要负责算出每人的总分，小组的总分，还有小组平均分，有时平均分都是除不尽的，都是些小数点的数，我就会让组员帮着我一起算，因为这是我的落项哦。
但是，去年底郊秋游我可不好过哦。
老师在秋游前嘱咐，这次以积分小组的人员活动，组长要看好组员，如有组员走失、受伤组长得负责的……啊，组长负责？唉，我时时刻刻用眼睛盯好组员，生怕有一个组员落队，受伤，还好到游玩结束后没有任何情况发生，可是我的眼睛好酸啊。
回顾这一职务，我觉得通过当组长让我的领导力能得到提高，对自己的约束力也提高了，我觉得自己好像长大了好多，也可以做老师的得力助手了……真的是“小职务，大收获”啊！ （王雨萱）
（二）“团结的力量”：眨眼间，一个学期又过去了， 回首我的四年级发生了许多事，有心酸的，有快乐的，还有难忘的，其中，最记忆犹新的，便是我竞选上组长的那段时间。
一开始我怀揣着为班级服务为老师分担的心态，竞选了组长，但当我如愿以偿的当上组长后，才发现组长不是那么好做的，不仅要管好自己，还要把组员的分数汇总评选，以及让他们把成绩提上去，帮他们把缺点克服等工作。而最大的困难便是组员不怎么听指挥。像有时候默写，我准备在午饭后给他们默写，也特意跟组员说了，可他们就当耳旁风，有的没回来，有的在外面玩，这种情况很普遍，不容易解决。一开始我束手无策，后来我发现组员们是怕，怕默写错很多，这不吓人，错字挺多正常，但要慢慢改，改到背到记到熟，自然就不怕了。有时也会“叛逆”，会和我顶嘴，之后我和他们慢慢谈了许多，开始了有奖有罚的规则，当然，我也会犯错，我也要改，也要努力。最头痛的就是老是不做作业的，我会每天放学后再跟他们强调几遍。
当了这次组长，我心中有许许多多的感慨，首先是作为组长：组长不能用命令的语气对组员说话，一副高高在上的样子，会让组员对你产生反感， 当组长也就是像领导一样的存在，领导是榜样，组长应在组员在做作业的时候也该做作业，这样组员也找不出借口不做。组长都在做，组员有什么理由不做？这样组员的成绩不仅提高，组长也不会落伍了。其次是作为组员：希望组员们能理解组长，他们工作多，为你们的成绩做出了贡献，组员听好组长指挥，尽自己最大的能力去做。这才是一个团队，这才是一个班级！（余吉）
（三）“我的酸甜苦辣”：当老师说要竞选积分组长时，我心中十分渴望能评上组长，便和其他成员自我推荐，他们也都同意，我便如愿以偿的当上了组长。当我做组长以后，我才知道，当好组长也不是容易的，因为我不但要完成每天的学习任务，还要完成许多额外的任务，比如：为了帮助组员加分， 辅导他们的功课、给他们讲解不懂的题目，每个月都要统计每位组员的得分并计算出小组的总积分，还要按每人积分的多少来给组员排名次。
在辅导功课的过程中，有的组员还要和我斗嘴，结算分数时还要向我啰嗦我怎么分数这么少等等，令我十分烦恼。有时，我们那组的小霸王干了坏事，如果他脾气好，我和他讲道理他也能听进去并十分听话；可是只要他脾气不好，那暴风雨就要来临了，这时讲道理也没用。这是就得求助于他的同桌了，我俩相互配合，软硬兼施，有时还得“投其所好”——给他些小奖品，他就安静了。平时我还要帮我们组的差生辅导功课。
当组长令我收获不少。我尝到了组长的酸甜苦辣，不时会收到组员带给我的烦恼、惊喜和惊吓。我觉得我还可以把组长做的更好，当然，1、首先要提升组员的成绩。2、然后尽心尽责的帮他们加分、扣分。3、自己的学习成绩不能落下。相信我做到这三点后会更加出色！（符亦君）
余味二：来自家长的“幸福”陪伴思考
祁竞贤爸爸觉得与孩子的相处正如“陪伴”这两个字，“陪”分开是耳朵旁在前，应该是多听，上面是个“立”字，表示尊重、平等，下面才是个“口”字，可见说的分量之轻，要少说多听才是；而“伴”字则是一“人”一“半”，和孩子相处，要互相平等，不能因为是大人就以为比孩子懂得多，处处为子师，对孩子的事指手画脚，孰不知，孩子也是独立的个体，有自己的思想见解，孩子身上也有家长可学的东西，所以家长要与孩子并行而走，跟得上孩子的成长，和孩子平等交流，这样孩子才会把自己的想法告诉你，你也可以适时地给予提醒，把自己的想法传递给孩子，这种在尊重基础上的“陪伴”应该是合理，且易于孩子接受。虽然我们有这么多想法，遗憾地是现实中做得还很欠缺，这也是我们以后努力达成的目标——做一个“小嘴巴大耳朵”的家长，让孩子在这样的陪伴中自由生长！陪伴中的家长最幸福！
符亦君的爸爸认为在孩子的成长过程中，首当其冲的便是帮助孩子建立自我价值。自我价值是自信、自爱和自尊，而建立的过程也依此次序：先建立自信，自爱才能建立，然后自尊才能跟着建立。自信就是信赖自己的能力,可以取得人生里所追求的成功快乐的能力，所以能力是自信的基础。能力的基础是经验，经验的基础是尝试。一次不做便没有经验，做过一次便有一次的经验。所以，让孩子多做事，便是建立经验，继而建立能力，再而建立自信的方法。鼓励孩子多用本身的能力，无论是思考或行为，在种种事情上多肯定他做到的效果，孩子便能建立自信。不忘初心，不断思考，教育是一场幸福的思考！
余味三： 来自教师的“幸福”积淀
人类社会发展到今天，个体的力量越发显得弱小。具有积极社会意义的竞争必定是在强有力的共同体之间开展的，那么为了确保与自身利益息息相关的共同体在竞争中获胜，共同体成员之间必定要做到沉浮与共，精诚合作。“既讲竞争，又讲合作”，这既是当今时代的呼唤，也是共同体的发展要求和存在基础。
小组长作为合作学习小组的领导者，是小组有效性的关键人物，要保证小组的有效运行，首先要建立与组员的高度信任，才有深度合作的可能性。这种信任意味着小组长与组员共同承担对小组整体的责任。让差异成为资源：儿童之间的差异不仅是一种客观存在，也是一种重要的资源。每位儿童都有自己独特的生活环境、生活经验、认知方式、思维方式和知识背景，他们带着差异来组建小组，这本身就是一种资源建设。学生虽然年龄小，但也是活生生的、有思想、有感情、有着丰富内心世界发展中的人，教师应引导组长给予他们理解、尊重、赏识和期待。通过小组积分创设出来的有效情境，深深地吸引住学生，让学生情不自禁地积极地参与探求。“同中求异，异中求同，和而不同”，实现了此构建的高效灵动。
“孩子成长的大部分事情，都可以依靠孩子自己来做”；“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。必须从学生的角度来研究更利于学生发展的方法，这才是一种真正的生长。强调班级管理是儿童生长的地方，主张转变教师的角色，从“管理者”变为“引导者、协助者”，变传统的”多为“有为“为“少为“无为”。让学生清晰明白自己的存在对小团体、对班级的价值，让规章制度具有人文情怀。教育是一门遗憾的艺术，首先要保持平衡的心态，多研究一些教育技巧，换一种眼光看待一部分“来自星星的他们”，带一份好奇研究他们，用一份爱心关注他们，把生源当作自己的资源，用真诚的心去期待他们的进步，用真诚的文字记录他们的辗转。与其牢骚满腹，不如换个角度，换个策略，换种评价方式，这样的我也能感受到一种从前的纠结、如今释然后的快乐。
教师的职业也是一份带体温的职业：敬业、敬物、敬人，也是敬天地、敬生命、敬自我。用修行的方式对待自己的劳动，追求平淡里的深味、创造里的快乐，敬业里的乐业，职业里的幸福。
参考文献：1、国际21世纪教育委员会——教育，财富蕴藏其中
李镇西——做最好的班主任
朱燕芬——语文是一种生长
教师简介：吴涧芳，从教28年，小学中学高级教师，曾获“武进区优秀班主任”称号。
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