褚墩镇中心小学田中科2012年8月9日 10:14浏览:32评论:5鲜花:0专家浏览:2指导教师浏览:1 

   《新课标》明确地提出要在小学数学活动中增加“实践活动”这既是适应教学改革发展的需要，也是数学教育改革的必然产物。“实践活动”教学是每个小学数学教师所面临的新课题，也是一个重要的课题。

一、组织的形式

   小学数学实践活动是发挥学生主体意识，培养学生主动探究精神的自由天地，它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生思维发展和整体素质全面提高的一种教学形式。

1、实践操作型。配合教材有关内容，进行实际测量与操作活动。

   案例：小学数学六年级课程“操场面积的计算”。我摒弃了由老师在黑板上画一平面示意图，给出已知条件和问题，引导学生分析解答的传统教法，进行了这样的尝试：

　　教学场地：操场

　　教具：皮尺、记录表

　　教学过程：

　　师：同学们，我们天天活动的操场究竟有多大面积？你们想知道吗？要想知道需要哪些条件？

　　生：（答略）。

　　组织学生分组讨论，分析解决问题的必要条件。得出结论后，指导学生用皮尺测量，再利用所学知识进行计算，求出操场的面积。也有的学生是以步为尺，估算出了操场的面积。

2、知识拓宽型。结合教材中某些内容，适当加深和拓宽数学知识，并引导学生运用它们解答一些有趣的数学问题，训练学生思维灵活性和综合运用所学知识解决实际问题的能力。　

3、渗透数学思想方法型。结合学校生活，通过让学生动手、动口、动脑活动渗透数学思想和方法。

   例如：低年级教师可以在组织学生排队的过程中，让学生观察男、女生两排中哪一排长，哪排的人数就多，生动地渗透了“统计”的概念；通过投掷硬币50次，记录正面和反面的次数，并算出占总投掷次数的几分之几，渗透“概率”思想。这种渗透既不出现什么深奥的概念，但却又灵活运用了生动的形式，使在课堂教学中不易做到的都能够充分反映出来，使数学思想得以体现。

4、社会调查型。结合校外生活，通过调查了解数学知识在工农业生产和实际生活中的运用，使学生真正体会到“生活中处处有数学”。

   例如，学习百分数后，可设计一次“帮农民伯伯算算帐”的农户种植粮食和家庭经济收入的社会调查活动；学习统计图表后，可让学生收集某段时间交通车上的客流量，制成“客流量统计表”。

二、注意的问题

1、创设情景、贴近生活、激发兴趣

     结合学生身边的实例导入新课。教师选取贴近学生生活实际的题材，以唤起学生的学习兴趣，使学生能凭借生活经验，积极参与尝试探究。

 2、引导实践、总结规律、寓教育乐

   在教学中，创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，摸一摸，摆一摆，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，去伪存真地辩证分析，发现其中的奥秘，总结出规律。

 3、引导学生发现问题、提出问题、解决问题

      正如一位教育家曾说过：“教师与其‘给’学生10个问题，不如让学生自己去发现、去‘产生’一个问题。”让学生“会问”，首先是让学生“能问”，引导学生发现问题、提出问题。为此，教师要给学生提供“问”的机会，在学生有了“问”的机会后，教师才有可能去逐步培养学生的“问题”意识。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。

 4 、提倡多思与首创精神，培养学生思维的独创性

       要想有创造，就必须勤于思考，只有敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，有所创新。对小学生来说，不要求他们创造数学知识，而让学生在实践活动中学会用数学的思想去观察，分析处理现实生活中的实际问题提高学生的数学素养，培养学生勤于多思和创造精神，是很有必要的。编一道应用题，小发现，小创造等都是创造性思想的结果。

三、后记

    要让数学教学焕发生机，教学中就必须从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，让学生主动参与数学实践活动。从活动中交流数学思维，从活动中获得数学知识，从活动中培养学生的创新意识和实践能力。