英国少年艾金森，因为长得楞头楞脑，加上行为举止笨拙而幼稚，成了同学们取笑的对象，甚至老师都不愿意给他上课。有位教“诗歌”的老师哀求他改选别的课，虽然艾金森是个按时交作业的好学生，但他朗诵作品时滑稽的表情总是让同学们捧腹大笑，每堂课都会被他搅成一锅粥，令老师无法继续讲课。艾金森的父亲更是认定儿子脑子有问题，不是白痴就是智障，甚至从不和他说话。   

走向社会的艾金森因为那憨态十足的脸和笨拙而幼稚的举止找不到工作，极度自备的艾金森四处碰壁，苦恼止极，于是他整天消极地躲在房间里喝闷酒。

只有艾金森的母亲认为他是优秀的。艾金森的母亲是个花匠，她将儿子带到她的花园里；指着各种各样的花说：“每种花都有开放的时候，那些没开放的，只是未到季节。人也一样，每个人都有机会成功，只是还没有遇到合适你的季节，但是花草在没有遇到合适开放的季节时，需要吸收养分和阳光，储蓄足够的能量，等待属于自己的季节的来临。所以，你现在也要储蓄足够的能量，经历更多的挫折，积累更多的人生智慧，等属于你的季节一到，你自然会绽放出美丽的人生之花。”   

自然界的确顺应了这种规律。 丁香花是哈尔滨的市花，每年春夏之交，整座城市就成了丁香花的海洋。丁香花随处可见，但哈尔滨的丁香有一个特点：她们往往是在人们不经意的瞬间，忽然全部绽放的。这让人们感觉春天是在一夜之间降临到这座城市。在北方，有许多花儿都是这样，像腊梅、杏花、海棠……这些花儿的花蕾往往会在枝头上挂很长的时间而无动于衷，然后是在某一天或是某一瞬间，便“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”了。

花儿为什么要选择一个瞬间不约而同地开放呢？一位生物学家解开了这个迷题。北方地处高纬度地区，这里冬天漫长,春天短暂。有时，春天即使来了，天气也往往要有很多的反复，白天可能艳阳高照，而晚上则不时地有寒流侵入。这，即使在一天之间，温差也是极大。在这种气候中，花儿如果贸然开放，必会被无情的寒风零落成泥碾作尘，所以聪明的花儿一直处在含苞待放的状态，寻找最佳的开放时机。它们可能会等一个星期，更长时会等一个月的时间，直到四月中旬或者更晚的一个清晨，人们上街时会突然嗅到花香四溢，看到花开满城。

犹如哈尔滨的丁香花，艾金森从母亲对自己充满信心的目光中站了起来，在等待着，发现属于自己的机会并积蓄着力量。尽管后来的好长一段日子里，他找工作时依然碰壁。但他没有泄气。他牢牢地记住母亲的话：不是他无能，只是适合他的季节还没有到来。直到英国《非9点新闻》剧组的导演看了艾金森的表演后，情不自禁地大笑起来，艾金森才知道，自己被录用了。他饰演的憨豆先生由于有一点笨拙，幼稚，腼腆，还有一点单向思维，深受观众喜爱，于是他在英国迅速走红。                         

如今，憨豆先生傻乎乎地飞往全世界，这个穿戴整齐，但头脑简单，常常闯了祸就落荒而逃的家伙，以《憨豆先生》大闯好莱坞的姿态进军洛杉矶，进行他擅长的搞乱。《憨豆先生》该片票房在欧洲已破1亿美元，在美国公开放映也是好评如潮。艾金森终于等到了自己花开的季节！

丁香花花开的时机需要等待，对学生的教育也和哈尔滨的丁香花一样。学生的成长和发展有着各自的特有的条件和时机，老师要善于耐心地等待和发现，甚至需要老师去创造适合于学生成长和发展的时机。学生是发展中的人，遗传因素各有不同，成长环境和成长过程千差万别，造成了他们个性心理品质、学习能力、兴趣和爱好和社会交往能力上也存在很大差别，这就要求教师能尊重了解并发展学生不同的个性特长，尊重他们的个性差异，使每位学生都能得到适合其本身特点的最佳教育和发展。教师眼中只有学生的“差异”、没有“差生”。爱迪生在学校被认为是一个差生，老师觉得不值得一教，只能回家由母亲来教导，最后成了世界著名的发明家。沈从文考大学英文得了零分而国文却是满分，被清华大学破格录取，最后成为知名学者。对于教育的个体化，近代教育界早已出现了“本体论”的观点，“本体论”强调把人作为出发点，把教育的育人功能放在突出地位，在教育思想上，其典型代表人物是夸美纽斯的“自然适应理论”，卢梭的“自然教育思想”，杜威的“儿童中心论”等。“本体论”认为，人的价值高于一切，不讲个性化就没有任何社会化，教育的对象是人，在教育中，应该以人为出发点，而不是把人作为社会的被动客体来塑造，在教育活动中要把个性发展放在优先地位，一切教育工作应围绕着如何有效地发展和形成儿童个性，如何帮助儿童发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性和创造性。

丁香花，花开的季节需要等待和发现。

犹如艾金森一样，学生的特长和发展更需要教师耐心细致地等待、引导、鼓励和发现。