《设计动物名片》是苏教版小学语文第五册的习作5。喜欢小动物是每个孩子的天性，如何来介绍小动物的特点，以及怎样把特点写具体写生动，是这堂习作指导课必须解决的难题。

本次习作指导课，有以下几个几点精彩的地方，同时也存在着一定的不足之处：

亮点之一：从兴趣入手，活跃课堂氛围。

课前活动猜谜语，不仅仅是为了迎合学生的兴趣，更有活跃思维，让学生在猜谜的过程中领悟到，每个谜面的设计都是抓住动物的典型特点来写的。

再以游淹城野生动物园入手，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引出内心真情，唤起学生对自己喜欢的动物的回忆并急于表达，再加上课前的资料收集，学生畅所欲言，教师再以简单的评点让学生感悟介绍动物时应该抓住特点说具体、生动。 

    这样的导入环节，为学生乐意表达创设了一个很好的平台。通过老师适时的点拨，引导学生思维，鼓励学生自由表达和有创意地表达，为后面的设计动物名片作好了铺垫。

亮点之二：重例文指导，掌握写作诀窍

为了减低作文难度，起到例文引路的作用，在教学中，我细致扎实地引导学生研读了课本上的两篇论文。从《海龟》的名片中，让学生掌握了要抓住小动物的外形、本领、生活习性等方面来进行设计。又以《鲸》的名片，让学生感悟到，写作方法尤为重要，通过“举例子”、“列数字”、“打比方”，可以把动物特点介绍得生动有趣，具体可感。

设计动物名片的要领和常识就这样在老师的指导和渗透中潜移默化了，无形中提供了学习拐杖，学生动起笔来有话可写。也许文人的理想主义是让孩子们在习作时放开胆子写，想到什么就写什么，但对于刚刚启笔行文的孩子或许给他太大的自由反而容易迷失方向，不如给个大致的模式更能使他言之有物，否则纵有千言万语也不知该如何说起。

    亮点之三：借助情境，运用写作技巧

熊猫视频，那一幅幅栩栩如生的画面，让学生的喜爱之情油然而生。教师适时引导学生说一说、写一写。在这个过程中，“表达有序”是关键，“语言生动”是重点。

在说“熊猫”这个过程中，教师引导学生先说总体印象，再说最感兴趣的外形特点，最后介绍自己了解到的熊猫的一项本领或者一个生活习性。

通过“视频引发——仔细观察——相互交流——有序表达——习作评点”等形式，让学生自由描述，并在描述的过程中引导学生用上“打比方”、“举例子”等方法，把熊猫的特点介绍得有趣而清楚。有了内容，有了方法，学生习作的时候才有了顺畅的表达。

不足之处：

1、教师的评价语言还不够精炼不够广。

2、评点学生作文的时候时间不够充裕，开放性还不够，没有起到有效的引导作业。

                                                                王芳（大）