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怎样使学生成为音乐课堂的主人
发布时间:2017-01-16   点击:   来源:原创   录入者:唐瑶

在新课程改革中说到这样一句话:教与学,两者缺一不可。教学过程是一种师生双边的、平等的和互动的共同活动。但传统的教学方法,只强调以教师为主体的知识的讲授,而极大地限制了学生学习的主动性,扼杀了学生学习的兴趣。现代的教学理论则强调课堂教学中学生的主体参与作用,特别是在当今大力推行新课改的过程中,更需要把传统的教师的的方法转变为师生共同活动的方法,使教育成为一种以人为本、特别重视学生个性的活动。

这种音乐教育的改革该是化静态为动态的、化被动为主动、化理性为感情;让人的本性得到回归,激情得到释放,个性得到发展,创新得到提升。这一切都离不开新课程改革指导下的即兴行为。它不只是一种补充,也不只是一种调和,而是一种音乐教育的革命,一种音乐教育理念的根本性转变。

因此,诱导学生主动参与到教学中,充分发挥学生学习的主动性,乃是提高课堂教学效率的重要因素。

通过这大半学期的教学,我总结了以下一些方式,并取得良好的教学效果。

一、启发教学,诱导设计

音乐课的教学设计方法,都要力求新颖奇特,应该是灵活多变的,有时甚至含有不少即兴的成分。课型设计好后,还必须为每节课命名一个明确的课题,使学生一见就很快被吸引住。设计好课型后,还必须有精彩导言,才能迅速地吸引学生的注意力,使学生在愉快的气氛中,主动、专注地参与课堂学习。生动的导言,能给人以美的享受,它能起到诱导、铺垫和衔接作用,使一节课有了一个良好的开端,也意味着成功的一半。例如,在教《中国民歌》这一课时,借助地理课手段,让三名同学把我们学过的民歌通过花朵形式分别贴到地图的各个位置上去。在教学生唱《国际歌》时,我用讲故事的方法,将学生带到197617日的下午,也就是敬爱的周恩来总理逝世前一天,他从几天的昏迷状态中突然苏醒过来,要求邓颖超在他耳畔轻轻哼唱《国际歌》的动人故事,激发起学生渴望学习《国际歌》的热情。欣赏《动物狂欢节》时,让学生边听音乐边给乐曲取个适合的名字,学生们的表现欲都调动起来了。

2、参与艺术实践,体验创作之乐

通过音乐艺术实践,使学生理解音乐文化价值,让他们的创造力得到发展,从而激发学生的审美情感,调动学习兴趣,达到情感体验。学生参与的音乐实践有很多,如:1编排音乐游戏,游戏是孩子的天性,尤其是小学生。在课堂中设计一些学生喜闻乐见的游戏,学生乐于参与,从而提高学生的音乐学习兴趣:走楼梯考察学生音高的概念;接龙可以使学生掌握更多的音乐词汇,增强记忆力;找朋友使学生能正确区分节奏型……在师生互动的游戏中,培养了学生对音乐的兴趣,增进了师生的感情,促进了个体的发展。2、利用美术中的线条及色彩明暗深浅的变化,来帮助学生更好的掌握音乐的情绪,节奏,旋律以及强弱的变化。在欣赏音乐的同时鼓励学生尝试运用绘画来表达自己的想法和表达自己对音乐的感受。3创设音乐情境,有一次在复习歌曲时,为了调节课堂气氛。我即兴创设了一期在学生中一直收视率很高的《超级女生》节目。请同学们来当主人,大家学着主持人的样子主持节目,表演歌曲,根据不同歌曲的内容创设情境,引人入胜。这些方法使学生能相互学习交流,引导他们感受美,体验美、创造美,培养他们的合作学习的意识及培养了学生的综合能力。在这样一种情境中,学生们的创新欲望得到激励,自己的个性也得到发展且积极主动性得到提高,凭着自己的聪明才智去探索、思维、想象与创新,在一次次的创作中主动获得新知,从而激发创新精神。

三、以激发兴趣促进学习

好胜心强是学生极为宝贵的一个心理特征,而在激烈的竞争氛围中,学生最易养成良好的学习习惯。因此我在音乐课时总是让学生他们分成四人组,以小组为单位进行课堂中小组间的各种竞赛,利用此方法来吸引学生学习新歌曲或音乐知识,取得了事半功倍的效果。如在视唱练耳方面,我采取了比一比,赛一赛的模式,让学生为自己小组争高分。把视唱、听音、听辩等教学内容编成游戏、比赛和抢答题。同时我还专门准备了很多小红花,五角星或小纪念品,给与竞赛中获得胜利的小组以奖励。学生们积极踊跃参与各项竞赛,课堂气氛浓郁。

还可以在学生当中搞些其他的课余竞赛活动,如卡拉OK比赛、舞蹈比赛等。在这些活动中选出班级中有特长的学生进行表演,并对优秀者进行表彰奖励,以树立榜样来吸引和带动其他学生。在儿童节、元旦等活动时,老师尽量鼓励学生,用自己的方式来表达自己的喜悦和快乐。 

四、对学生进行学法上的指导,帮助学生养成良好的学习习惯,达到从学会会学的转变

在上音乐理论课时,我要求学生先自己看书,然后提出自己不理解或不懂的问题,并提出的问题划出来或写下来,我走到学生间却发现还有部分学生只顾看书而不按老师要求的去做,问之,则说没有什么问题可以提出,我以为他们对这节课的内容都理解了,但经我一问才发现他们根本就不知道应该从课本中应得到什么!于是我试着指向他正看的内容中本节的一个主要内容,问:针对这部分内容,你应该怎样提出一个问题。结果他略加思考一下就提出了一个很有价值的问题。通过这一现象,我发现学生在课堂上拿不出问题来主要是因为学生对生物知识的学习根本没有兴趣或者说学习目的不明确,我们知道:问,是学生好奇心和认知需要的主要表现形式;问,反映了学生对新奇事物的注意和探索奥秘的兴趣与爱好。有问题的提出,才有探索的目标,才有积极的思维和各种创造活动。

因此,教师在课堂上如能有效培养学生多问,将会收到事半功倍的效果。根据这一问题的出现,我及时对课堂教学环节再次进行调解,首先将学习小组成员进行调整,加大了各小组的整合能力,目的是通过团体力量来完成他们的学习任务,也就是让他们充分合作学习。这样来调动那部分学生的学习兴趣,使他们共同进步,共同发展。事实证明这样做确实达到了一定的作用。

五、多样的评价方式,让音乐走进学生心中

音乐评价是课堂教学工作中不可缺少的环节,通过考评来了解老师的教学质量,也是教学科学研究的一个重要组成部分。教师的评价对吸引学生喜爱有一定的促进作用,因此音乐教师要运用多种多样的评价方法,对学生的学习做出客观、公正的评价。比如:当学生能积极参与各项教学活动时,要用激励的语言鼓励他们,让他们能对音乐活动产生持久的兴趣;当学生在音乐学习过程中有新的发现、新的创造时,可以给予一些物质奖励,哪怕是一朵小花,也能使学生扬起信心的风帆;我们还可以一些音乐学习评价表、音乐档案袋等,把学生的课堂表现、学生的成功、学生的进步都一一记录下来,促进学生持续发展。每个孩子心里都有音乐种子,而教师的任务是设法催它发芽、生长。

每位教师在课堂上都想方设法施展着自己的魅力,但有的时候会做到前功尽弃.为什么呢?因为老师只想着展示自己的教案和才能.其实我们应该让学生成为音乐课堂的导游,而老师只是路边的指示牌.这样一来既有助于调动课堂气氛更有助于挖掘一些对音乐有灵感的优秀学生!

 

 

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