【摘要】

在汉语浩如烟海的词语中,有一类词语统称为熟语，是指我们常用的固定短语。如：乱七八糟、不管三七二十一、死马当作活马医等。熟语用词固定、语义结合紧密、语音和谐，是语言中独立运用的词汇单位，它包括成语、谚语、歇后语和惯用语。熟语因其内涵丰富、形式多样而成为汉语语言中绮丽的瑰宝。

在小学语文教材中,熟语更是起到了举足轻重、画龙点睛的作用。如此多的熟语，我们在教学中是否足够重视了呢？其丰富的内涵我们是否解读到位呢？我们又如何来教熟语呢？首先，我们对熟语的教学应做到多层次、多角度。其次，熟语用词固定、语义结合紧密、语音和谐，是语言中独立运用的词汇单位，其深刻的内涵仅凭学生自己理解肯定是不到位的，这就需要教师利用学生已有的生活经验与认知，运用生活化、情境化的教学方法来帮助学生掌握这些熟语。

【关键词】

熟语教学、多层次、多角度、生活化、情境化、不屈不挠

【正文】

在汉语浩如烟海的词语中,有一类词语统称为熟语，是指我们常用的固定短语。如：乱七八糟、不管三七二十一、死马当作活马医等。熟语用词固定、语义结合紧密、语音和谐，是语言中独立运用的词汇单位，它包括成语、谚语、歇后语和惯用语。熟语因其内涵丰富、形式多样而成为汉语语言中绮丽的瑰宝。

在小学语文教材中,熟语更是起到了举足轻重、画龙点睛的作用。且不说单元练习中常出现的一组组成语，在课文中也常常出现这些熟语，有直接以熟语作为课文题目的，如《画龙点睛》、《自相矛盾》、《金蝉脱壳》、《揠苗助长》、《郑人买履》、《守株待兔》等，也有课文中出现的，如“张口结舌”、“迅雷不及掩耳”等。如此多的熟语，我们在教学中是否足够重视了呢？其丰富的内涵我们是否解读到位呢？我们又如何来教熟语呢？

一、内容解析多层次、多角度

首先，熟语的结构往往比较简单，字数不多，但是内涵丰富，渗透着我们的心理习惯、思想观念和价值取向,传承着我们的民族文化传统和民俗风情。我们对熟语的教学应做到多层次、多角度。

在苏教版五年级下册《海伦·凯勒》一课中，贯穿海伦一生的品质课文中用一个词语来概括了，那便是“不屈不挠”。何为“不屈不挠”呢？以五年级学生的现有素养理解起来还是有一定困难的，大多数学生仅能按照字典上的解释理解为“不屈服、不低头”。然而，这个词语的内涵是这几个字便能道尽的吗？当然，这是学生理解这个词语的基础，但是这个词语还包含着主人公海伦的心理状态、思想状态和人生观、价值观。于是，这篇课文若能将“不屈不挠”这一词语解读深刻，理解人物形象便水到渠成了。

在课文《海伦·凯勒》一课的教学中，第一个出现的内容是海伦感受水的奇妙。水是生命之源，这水之所以奇妙，不仅是因为水带给人们的清凉感受，更是因为这水为海伦那黑暗而绝望的世界打开了一扇窗，为海伦干枯的生命注入了鲜活的甘霖，滋养了她的生命，让绝望中的她重获新生。借助课文中的主人公来理解“不屈不挠”一词，在这里，面对不幸的命运，不是自暴自弃，而是抓住渺茫希望，感受生命的奇妙，这便是“不屈不挠”。

第二个出现的内容是海伦摸读盲文，这一部分又用了一个熟语“如饥似渴”来形容。为了更好的理解“不屈不挠”，我们首先应理解什么叫“如饥似渴”，学生都能理解“如饥似渴”用来形容迫切需求的状态，我们教师需要引导学生丰富其内涵，即：无论在何时何地都迫切地做某事。在本文中便是无论何时何地，海伦都在“拼命”摸读盲文。如此饥渴地学习源于海伦对知识的渴求，对命运的抗争。一个盲聋哑的孩子，越是无法像同龄人一样接受正常的教育，越是拼命学习、滋养生命，这就叫“不屈不挠”。

接下来课文描绘了海伦笔下“看到”的美好世界，明明看不见，却用最纯真、最动人的笔调描绘心中“看到”的世界，毫不比普通人看到的逊色，这就叫“不屈不挠”。

海伦用自己的努力一步步改变着自己的生活，改变着别人对自己的看法，可她仍不满足。她不仅想“看到”世界、“记录”世界，还想说出内心的世界。于是无法听声音模仿学说话的她在萨勒老师的帮助下一点一点感受声带发音时震动情况，一次次、无数次地感受，以至于声带一点点细微的变化海伦都能分辨出。最终一声“爸爸、妈妈，我回来了！”感动了无数人。明明无法像正常人一样说话，却另辟蹊径、用自己的方法学会了说话，这就叫“不屈不挠”。

最后，海伦成功了！这样一个盲聋哑的孩子考入了哈佛女子学院，一生创作了14部作品，其中《假如给我三天光明》更是家喻户晓，这样的她还不满足，还关心着世界上同样不幸的孩子们，这样的一份爱心更加丰富了“不屈不挠”的内涵。

这样，一个“不屈不挠”，从字面意思，到心理状态，到思想状态，到折射出的人生观、价值观便都解读到了，学生从多层次、多角度理解了“不屈不挠”这个词语。

二、教学方法生活化、情境化

熟语用词固定、语义结合紧密、语音和谐，是语言中独立运用的词汇单位，其深刻的内涵仅凭学生自己理解肯定是不到位的，这就需要教师利用学生已有的生活经验与认知，运用生活化、情境化的教学方法来帮助学生掌握这些熟语。

在《海伦·凯勒》一课中，为了帮助学生理解“不屈不挠”一词，在海伦感受水的奇妙一部分中，教师可以补充莎莉文老师带海伦去水房之前教学“水”这一单词的过程。第一次，海伦将“water”当做“手”的意思，第二次，又误认为是指装水的杯子，直到第三次到了水房，清凉的水流流过海伦的手，海伦才学会了这个单词。寥寥几句话将孩子们带入海伦学单词的真实情境中，这样的情境立即让学生感受到莎莉文老师的爱心与耐心，更感受到海伦学单词的不易，进而加深对“不屈不挠”含义的理解。

当海伦感受到水的奇妙以及世界的奇妙时，她心里会怎么想呢？这样的一个问题抛出后，学生自然而然进入海伦当时的情境，产生各种想象、各种感受。学生在描述海伦的心理活动的同时便设身处地地感受着她的“不屈不挠”。

在教学海伦学说话部分时，学生有一个知识盲区，他们不理解海伦如何学说话的，课文中的解释不足以让他们理解，加上他们没有这样的生活经验。那么，这里想要理解“不屈不挠”地学说话就需要教师给他们铺设一定的生活经验。首先，我们学说话主要靠听，靠观察发音者的嘴型，靠模仿发音，这需要用上听力与视力，学说话对我们来说是很简单、很自然的事情。可是对比海伦，她是看不见也听不见的，她要如何学说话呢？我们必须利用的器官她都不能用，可见相当困难。在此基础上，让学生现场发两个不同的音，同时用手触摸下巴和喉部，是否能感受到两个读音发音时声带震动的不同。一部分同学感受不到差别，一部分同学能感受到，但是让他分辨，却是怎么也分辨不出的。这一生活化的小实验立即让学生感受到了这样学说话的困难程度明显超过他们的想象，可想而知，靠这样感受声带震动来学会说话是付出了多少努力啊，这样的意志品质还不能称作“不屈不挠”吗？

情境化、生活化的教学方法不仅丰富了课堂形式，让学生在玩中学、在做中感受，更能加深学生对难懂的熟语的理解把握。除此以外，图文结合、表演等形式也可以穿插运用到课堂组织中，相信一定是受学生欢迎的。

三、熟语教学的目的

在深刻理解熟语的基础上，熟语教学的目的应定为在语言的运用和价值观的形成上。语言作为工具学科，无论何时，总是要让学生学会运用的，熟语教学的目的也应该是让学生把握这种文化形式并能运用的平时的说话写作中。课堂上可以用设置具体情境让学生造句等形式来检验教学效果。

一个熟语教学效果不仅体现在对其运用上，还体现在对学生人生观、价值观的影响。“不屈不挠”一词让学生感受到这种不屈服于命运、不断超越自我的精神品质，相信今后也能影响着学生的未来。

汉语中的熟语家族丰富多彩，用最凝练的语言传达着最丰富的内涵，渗透着我们的心理习惯、思想观念和价值取向,传承着我们的民族文化传统和民俗风情，在今后的教学过程中，值得大家仔细钻研。