摘要：熟语是我国传统文化的瑰宝，熟语的结构整齐，说起来朗朗上口，并且言简意赅、能很好地表达说话者的意思，让每个学生学好熟语也是教师义不容辞的责任。新课标对小学生的熟语学习提出了更高的要求，无形中也对教师的教学方式提出了更高的要求，如何让熟语教学插上“语用学”的翅膀？教师在熟语教学中如何巧妙应用语用学？这些问题就成为当下语文老师要思考和研究的方向。

关键词：语用学 熟语教学 应用

语用学应用在熟语教学中可以让学生更好地通过语境理解熟语，可以让学生更清晰地知晓熟语的意义，可以让学生更恰当地使用熟语表达意思。尤其是熟语中的成语，更是结构对称、含义明了。下面以成语教学为例，通过三个方面介绍一下教师在熟语教学中如何应用语用学，让熟语教学插上“语用学”的翅膀的。

一、 介绍熟语来源，激发学生的学习兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，小学生正处于好奇心重、爱玩的年龄段，鉴于这一特点，教师在熟语教学中要激发学生的学习兴趣。传统的教学方式中，教师只注重给学生讲解理论知识，而忽略了学生兴趣的培养和激发，学生对熟语不感兴趣，自然不会全身心地投入到熟语学习中。新课程背景下，教师要注重学生学习兴趣的激发，给学生介绍熟语的来源，让学生知其然，也要知其所以然，一些成语典故更容易吸引学生的兴趣，在对成语典故的研究中，学生知道了熟语的来源，也就能更清晰地知道成语应该在怎样的语境中使用，同时还激发了学生的学习兴趣，一举两得，学生学好成语就变得更加容易了。

比如：“狐假虎威”这个成语，教师可以给学生讲解这个成语的典故来激发学生学习成语的兴趣。这个成语来源于一个小故事，教师可以绘声绘色地给学生讲述这个小故事，吸引学生的注意力。一天，一只老虎饿了，四处搜寻东西吃，碰巧它捉到一只狐狸，准备美餐一顿，可狐狸却对它说“你是不敢吃我的，我是天帝派来的，他封我当百兽之王，你要是吃了我，就是违抗天帝的旨意”。老虎半信半疑，狐狸就建议老虎在后面走，自己在前面走，结果众兽看见了，四处逃窜，老虎还真以为是狐狸把众兽都吓跑了，其实众兽是因为害怕自己才逃走的。教师如果能绘声绘色地给学生讲述这个故事，激发学生的学习兴趣，学生知道了成语的来源，也知道了使用成语的语境，必然能学好成语。

二、 创设课堂语境，营造活跃的课堂气氛。

俗话说“百闻不如一见”，教师给学生讲解一百遍也不如让学生有身临其境的感觉，小学生正处于感性大于理性的年龄段，鉴于小学生的这一特点，教师在熟语教学中要营造活跃的课堂气氛，寓教于乐，让学生在快乐中学习，在快乐的课堂氛围中，学生的思维更活跃，学习知识也更快。传统的教学方式中，教师只注重理论知识的传授，忽略了营造活跃的课堂气氛，导致学生在死气沉沉的课堂气氛中学习积极性极差，课堂效率很低，无法用心地学习熟语。新课程背景下，教师要注意营造活跃的课堂气氛，给学生创设课堂语境，让学生有身临其境的感受，亲身体验成语中所展示的语境，教师可以让学生分角色进行表演成语，让学生真正融入到角色中，这样学生有了亲身的感受，就知道在怎样的语境中应用成语了，学生学好成语就变得更加容易了。

比如：“形影不离“这个成语，教师可以给学生创设一个语境，让学生在快乐的课堂气氛中学到成语知识。教师让一个学生充当形体，一个学生充当影子，不论在什么情况下影子都跟随着形体，这只是一个简单的例子，学其他成语的时候教师都可以给学生创设语境，让学生理解成语的使用环境。

三、 多媒体教学方式，让课堂教学更直观。

多媒体已经得到各行各业的青睐，并且已经得到广泛应用，取得了一定的成效，课堂上也是如此，大多数小学生喜欢多姿多彩、直观的东西，不喜欢枯燥乏味的东西，鉴于小学生的这一特点，教师在熟语教学中要让课堂教学更直观，让学生对课堂充满期待，而多媒体教学方式可以满足这样的要求，多媒体中精致的图片、优美的音乐、丰富多彩的视频，可以很大程度上吸引学生的眼球，让学生的学习更投入。传统的教学方式中，教师主要采取板书的形式给学生进行教学内容的展示，教师写起板书来很辛苦，学生看起板书来也很枯燥，而且板书不能全面地展示教学内容，学生无法全身心地投入到熟语学习中。新课程背景下，教师要让课堂教学更直观、形象，运用多媒体教学方式进行熟语教学，在多媒体中展示成语使用的语境，让学生从视频中看到成语是如何被人们使用的，从而能为自己的词汇量添砖加瓦，学好成语就变得更加容易了。

比如：“卧薪尝胆”这个成语，教师可以利用多媒体展示够贱被打败之后卧发愤图强的视频，为了不贪图安逸的生活，他在房间里挂上苦胆，每天早上起来就尝尝苦胆，经过十年的艰苦奋斗，越国终于兵精粮足，转弱为强。通过这个视频可以激励学生好好学习，努力奋斗，做一个有志向的人。

以上内容通过三个方面阐述了语用学在熟语教学中的应用，这只是其中的几个方面，提高学生的熟语学习水平，是一个漫长的过程，需要教师和学生的共同努力，教师要在教学过程中不断提高自身专业水平，增强专业素养，并在不断实践、不断积累、不断总结中找到更多语用学在熟语教学中应用的方法，提高学生的熟语学习水平，为以后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李暄.浅谈语用学在实际学习中的应用.产业与科技论坛.2012(20)

[2]马里卡.浅谈语用学在语文课程中的应用.新校园旬刊.2014

宋爱芳，（1974—）女，汉族，江苏常州人，小学高级教师，江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学教师，主要研究方向：小学语文教育