一直以为低年级要比高年级好教，直到我从高年级下来执教一年级后，我才发现，低年级的课文虽然短小精悍、浅显易懂，但也非我想象中的那么简单。如何教好低年级学生，如何把握每一课的教学重点难点是我一直在思考的问题。下面就以《坐井观天》一课为例，谈谈自己的一些教后反思。

   《坐井观天》是一年级第二学期的一篇成语故事，课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理。根据课文内容，我制定了以下几个教学目标：

1、能在阅读的过程中借助拼音读准“井、观、沿、遥、弄、错、无、际、抬、相”10个生字的字音。能在语言环境中认读这10个生字。在老师的指导下描写“井、无、沿、抬”。

2、能借助拼音读通课文，做到不加字、不漏字。能根据标点，尝试读出句子的语气。

3、能在阅读的过程中了解故事内容，知道“坐井观天”这个寓言故事的寓意，懂得要做个见多识广的人。

    其中，我把第2、3条作为本课教学的重点和难点。根据以上几个教学目标，我在备课时设计了四大板块：一、创设情景，导入新课。首先我出示了一幅图，让学生用“谁在哪里干什么？”的句式来说说图上的内容，由此揭示课题，并教学“井”和“观”两个生字。二、初读课文，整体感知。这一环节的设计主要是借助媒体让学生了解文章的主要内容，理清文章的脉络，并随文识字。三、深入学习，了解青蛙和小鸟对天的不同看法。这一板块是我教学的重点，首先我让学生仔细读2－7小节，找到表现青蛙和小鸟对天的不同看法的句子，从而理解“无边无际”这个词语，接着我出示了一个填空题，让学生借助这个练习来理解青蛙和小鸟为什么会有如此不同的看法。然后我又通过朗读帮助学生理解课文内容，并积累了“自以为是”、“见多识广”这两个词语，这两个词语的出示，主要是为后面的揭示寓意做了铺垫。四、总结全文，续编故事。学到这里课文内容已经教完了，于是我让学生说说读了课文后你读懂了什么？可以借助老师的板书来说一说。接着在学生说的基础上，我再进行总结，告诉学生本课的寓意：我们不要像“井底之蛙”那样自以为是，只看到井口那么大的一点天空，而应该做个见多识广的人。最后我还设计了一个拓展题，即让学生想象一下，青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到些什么？心里会怎么想？

    整堂课上下来，并没有达到我预期的效果，感觉内容太多，好像什么都想教，没有突出重点和难点，到头来学生并没有掌握多少。其实整堂课，我都是为了揭示寓意而设计的，没有真正从学生的角度去设计各个环节，有些环节有所重复，浪费了许多时间，最后的寓意也是老师揭示的，学生并没有真正理解。于是我又静下心来反思：一年级成语故事到底应该怎么教，该如何把握好这个度呢？

    为此，我再次翻阅了《语文新课程标准》，其中提到低年级在情感态度方面，首先要关注的是养成阅读的兴趣和习惯。我们往往把语文教学局限在书面语言的学习上，忽视了语文的交际性和生活性，使语文教学失去了源头活水，成为脱离语言实际运用的机械训练。因此对于低年级来说，成语故事的学习，寓意不应该是他们学习的重点和难点，教师更应该关注文本，从学生的实际情况出发，借助篇章的阅读环境，帮助学生了解故事的内容，积累规范的语言，从而让他们能够比较完整地把故事的内容讲述给别人听。

    认识到这一点后，我再次阅读故事的内容，重新调整了教学目标，我把教学重点放在指导学生读好青蛙和小鸟的对话上，让学生能尝试着根据标点提示读出不同的语气。而难点在于帮助学生了解故事的内容，积累规范的语言，并能尝试着讲讲故事。根据这几个教学目标，我把教学环节重新进行了调整，简化了一些环节，把时间节约下来，重点指导学生朗读。如第三环节，我先让学生读读青蛙和小鸟的对话，了解他们对天的不同看法，再重点指导学生读好问句和感叹句的语气语调，并通过多种形式的朗读，如指名读、范读、小组读、分角色朗读等，让学生把这些句子熟记在心，为后面的讲故事打下基础。然后我通过引读的方式帮助学生理解为什么青蛙和小鸟的看法会有所不同？最后出示一组图片，让学生借助图片来说说故事的内容。这样一来，我的预期目标达成了，我教得不累，学生也学得兴趣盎然，课堂气氛也活跃起来。

    通过《坐井观天》一课的教学，我深刻地体会到，低年级的成语故事教学，不应以理解其引申义（寓意）为重点目标，而应引导学生在阅读的过程中借助故事内容对成语的本义（字面上的意思）有一点大概的了解，积累规范的语言，并通过讲讲故事来丰富学生的文化积淀，传承中国的传统文化。对于成语的引申义则应根据学生的认知水平，引导其有所感受就行了。总之，教学应从学生的实际情况出发，确定教学目标，以学生为主体设计教学环节，这样才能使学生在轻松的学习环境中学有所得。