“课堂价值”该如何定位

                           ——有感于孟晓东学术报告

前不久很荣幸聆听了无锡市西山区教育局孟晓东局长的讲座。孟局长诙谐幽默的话语不时引发在座教师捧腹大笑。在轻松的氛围中，我们也对课堂的价值有了些许思索。

触动最深的是他聆听的一堂美国的阅读课，它真正实现了从“以知识为基础和价值取向的课堂，转变为以人的发展为基础和价值取向”。孟局长也认为这是一节塑造国民精神、锤炼国民素质的课。它涵盖了对学生诚信意识、文明的教养；客观公正地待人的教育；友爱教育；批判精神、宽容和自信心教育……

一个人最基本的品质，是生活在民主社会的当代公民必备的素养，相对于知识的传递和能力的培养，这些素质的锤炼和锻造对于人的成长具有更为重要的意义和价值。这，才是课堂的价值！

我们现在的课堂内容繁、难、偏、旧，注重知识的传授。为了提高学生的成绩而教书，教书亦是了取得更好的成绩。我们的课堂实施注重接受学习，仍然以讲解为主要方式。我们的教学终极目标究竟是为了让学生考上更好的学府，还是为了学生的全面发展？如果非要说是为了学生的发展，这种发展也是极其片面的。要不然怎能出现清华大学的学生用硫酸害死动物园中的熊猫？怎能出现马加爵用榔头打死自己的同学呢？

我们的课堂究竟是怎么了？教育的目的是什么？

其实，课堂教学是预设，更是生成。课堂教学要回归学生的原点，一切为了学生的发展！我们要培养的创新人才、创造人才。而不是培养只会学习的学生！我们必须从人的发展的本质处思考，从以知识为基础和价值取向为基础转变为以人的发展为基础和价值取向为基础。

传统的课堂教学的评价体系忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。

新时期，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”老师要加强对自己教学行为的分析与反思，一切立足于学生的全面发展。

教育是一个需要爱心的事业，是一个讲究奉献的行业。从内心深处，我们都不约而同的感到困惑：现在的孩子越来越不好教了，不如我们以前爱学习了。实际上，我们的教育教学水平肯定比以往的代课教师要高。问题的症结是如今课堂之外的诱惑实在是太多了。学生难以全身心的投入到课堂之中。我们要做的是如何提升自身的魅力，把学生吸引到课堂中来！让学生从读书中体会到乐趣与幸福。让学生在课堂中实现自我的价值。

在平时的教学中，我们应该正确理解和创造地使用教材。课堂上用生动简洁，富有启发性的语言、抑扬顿挫的语调激发学生进一步的学习兴趣，启发学生思考，鼓励学生创新。教师要引导学生主动积极得参与到课堂教学之中，为学生提供自我表现的机会，从而拓展其发展的空间。教师要和学生互动起来，促进师生充分交往和情感交融。有意识的为学生提供一个自由、平等、民主、和谐的课堂教学氛围和情境，真正把课堂转变为“学堂”，转变为孩子成长的乐园！

以后，我不仅要教好书，更要育好人。在教学之余多分析，多反思自己的教学行为，为了学生的全面发展而不懈努力！