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音乐教学要有新视角
发布时间:2017-01-15   点击:   来源:原创   录入者:吴晓霖

音乐教学要有新视角

音乐——美妙、神奇而又令人不可思议的艺术。小小的七个音符竟然能创造出那么多人间的奇迹:小到一只翩翩飞舞的《蜜蜂》,大到浩翰无边的《行星》,变幻无穷的音符折射出多少人间的悲喜剧;一个又一个缠绵悱恻的爱情故事《罗密欧与朱丽叶幻想序曲》、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,使我们落下多少同情的眼泪!也许你未曾亲自到过世界各处的名山大川,但音乐却可以使你如身临其境般地感受到大自然多姿多彩的美景。广东音乐《雨打芭蕉》的斜斜细雨蕴涵着多少诗情画意,《柳浪闻莺》的青青柳丝又使我们感到春的气息。“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的《春江花月夜》宁静优美,令人陶醉;悬崖峭壁,急湍奔腾的《大峡谷》又使你惊心动魄,心灵震撼。更为奇妙的是这些音符的组合时时刻刻都在拨动着你的心弦,或徐缓优美,或激动神往,把你带进崇高的审美境界,在那优美的音乐之中少了几分烦躁不安,多了几分祥和安宁。这优美和谐的乐声犹如阿拉伯神话中的飞毯,载着你不断地上升、上升,直到一个理性的至善至美的精神境界。

音乐为什么会有如此神奇的作用呢?多少年来,我们一直在探讨,是音乐本身所具有的特性使然,还是由于我们主观的感受所致?是音乐在表现生活中的各种文化现象,还是生活中的各种文化现象为音乐提供了源泉?我们从音乐的知识技能人手,从音乐的各种功能及作用中寻找着答案,培养了许多具有音乐才能的人,但总觉得音乐对人才的培养还可以发挥更大的作用。

有幸拜读了吴文漪老师编写的《音乐教学新视角》一书,本书从音乐思维、情感与文化的角度对音乐教学进行了新的阐释,运用形象思维的理论,在研究音乐特性的基础上对音乐思维、音乐情感、文化与音乐教育的关系等进行了深入的探讨。

进入21世纪,世界音乐教育有了很大的发展,人们认识到,音乐教育不仅要培养学生的音乐才能,更重要的是要通过音乐教育培养具有综合文化素质、全面发展的人才。早在20世纪70年代德国就将音乐教育的目标从重“艺术作品”转向重“文化中的音乐”。因此在本书中吴老师提出了“文化中的音乐教学”的观点,主张在文化的大背景中丰富学生对音乐的情感体验,发展音乐思维,引导学生深入地感受音乐、理解音乐,更好地发挥音乐的各种功能和作用,促进学生的全面发展。

其中一篇文章中提到得以情感体验为中心的音乐教学,让我感触很深。通过创设音乐情境来激发学生的情感体验,能收到意想不到的教学效果。音乐教学的根本就是要通过多种方法创造这种“高潮的激动的情绪”。我忽然间明白了,所有的教育手段和方式,其实就是希望学生们能够亲自领略到音乐的这些属性,从而建立起属于自己的健康的音乐审美。万变不离曲中,让学生们真正的感受音乐特有的特色才是音乐课最基础的目的。

文章中提到得以情感体验为中心的音乐教学,让我感触很深。通过创设音乐情境来激发学生的情感体验,能收到意想不到的教学效果。音乐教学的根本就是要通过多种方法创造这种“高潮的激动的情绪”。

是的,作为一名青年教师,如何上好每一堂课、让学生学有所获是我们最关心的事。怎样才能在音乐课上让学生带着这种“高潮的激动的情绪”呢?文章中举了详细的课例。如:设计出多种趣味导入,有故事导入、表演导入、疑问导入等。还可以根据教学内容创设情境,如教唱歌曲《火车开了》,可以把教室创造成一个火车站,学生的座位就是一列客车,教师是列车员,全体学生是乘客。把要学习的知识点设计成车票,回答对了才能检票上车。在教师和学生一起开火车的活动中,学会了歌曲,并表演“火车开了”的游戏。这种音乐情境既创设了火车的情境,又营造了轻松愉快的学习氛围,有效的提高了学生对音乐情绪的感受。

文中他还重点阐述了教师的情感是激发学生情感的决定因素。比如说用和蔼可亲的态度尊重学生。教师的权威不是靠所谓的威严树立的,而是靠取得学生的信任建立的。那么作为一个音乐老师,怎样以教师的情感来激发学生呢?可以通过以下几个方面:

(1)教师首先要对音乐有丰富的情感体验。常常会在其他教育文摘中看到这句话:“教师的艺术不在于传授的本领,而在于激励、呼唤和鼓舞。”就是说在教学中教师要善于用自己的激情感染、激励和鼓舞学生,这样才能呼唤起学生的情感体验。因此,我们音乐教师应该多亲历音乐实践,多听音乐、要从分析音乐结构的狭窄范围中跳出来,丰富自己的文化修养,这样才能获得更丰富的情感体验。

(2)运用语调激发学生的情感。语感是表达感情的重要手段,时而激动,时而平缓,时而亲切,时而威严,抑扬顿挫的语调表现了不同的情感。语调的运用能够充分激发学生的学习兴趣。听过不少优秀老师的课,不管是语文、数学、还是音乐,都有一个共同点——抑扬顿挫的语调。

(3)作为一个音乐老师,教师充满激情的范唱或范奏也是激发学生情感体验的最佳手段之一。这就要求我们音乐教师要有扎实的基本功,要一直继续学习、深造我们的专业。

在文章的第六章里还提到了音乐创作,这是我一直比较困惑的问题,我觉得这样的创作没啥意思。可是看完后,真是大大的改变了我的想法,其实音乐创作就是这么的随性这么的简单,不需要太多的章法,而每个人只要有一双鉴赏美的耳朵那就够了,这样的条件就足以进行音乐创作了。看后很激动,决定在以后我的音乐课堂中也来这样的尝试一下。还有就是各种音乐教学的方法,最喜欢他介绍的参与教学法和开放性教学法,这也是我看的遍数最多的章节,受益匪浅。在自己的课堂中也经常的运用修改,很有意思,也很容易使学生们喜欢上这样的形式和课堂,学生们也一改往日的漠然的态度,更加喜欢积极的参与和表现。虽然我的使用还是不怎么的纯属,但是这让我看到了一种潜在的新的希望。而吴老师对于改革问题中的思考,也是我的一些想不明白的地方,通过他的解读和思索,我释然了很多的问题,也发现了自己教学中的很多问题,也更加的明白了该如何上好音乐课和怎样的音乐课才是好的,值得欣赏和学习的。这种音乐教育理念促使我们对传统的音乐教学进行反思,也为我们进行音乐教学提供了新的视角,即从音乐思维、情感与文化的角度重新审视我们的音乐教学。如果能在掌握一定音乐知识技能的基础上教会学生思维,通过音乐思维丰富音乐的情感体验,并在文化的大背景中感受音乐、理解音乐,那么就能更好地发挥音乐的各种功能和作用,促进学生的全面发展。

在今后的课堂中我要努力营造一种宽松和谐的教学气氛,时刻面带微笑,以婉转的声调感动学生、以优美的语言启迪学生、以高昂的情绪鼓舞学生,更好地投入到我热爱的音乐教育事业中。

 

 

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