关于培养小学生自主管理能力的手段分析

摘要：学校的教育其本质是培养学生的文化素质，但是随着社会的发展对个人能力的要求也越来越高了。小学的教育在培养学生应变与自主行动的能力方面尚有一定的不足，如何让学生可以在学校的学习中得到全面、和谐、自主的发展，成为了当下新兴教育模式的核心。而小学生的自主管理，对提高小学生的自理能力有着非常大的帮助，以生活和学习为契机，引导小学生学会自省、学会合作与创新，逐步树立小学生的自我独立意识为主，最终让学生形成自主管理能力。

关键词：小学生；自主管理；能力；教育

小学生的自主管理，顾名思义其实就是在学生的学习与生活过程中，通过集体活动来让学生进行自主管理与组织活动的锻炼。通过培养使得学生可以在日常的班级管理中形成自治，有效地培养学生自身的自律性、管理协调性与大局观念。在当下的教学中，无论是教师还是家长都有着很大的误区，就是只要学生学习成绩好，其它任何方面的能力与技能都可以忽略不计。这样的思维导致了大量的教育畸形，正如我们所熟知的木桶原理，只有一个方面突出对于成长来说也是没有太大帮助的。一些所谓的优秀学生在这样的教学体制下难以做到全面成长，有的学生甚至连基本的生活技能都不具备。正如我们经常听说的好学生，只要学习好，家里对其提出的要求基本全都答应，反而自己除了学习什么也不会干。在学校不会削铅笔，住宿的时候不会洗衣服不会叠被子，个人生活一塌糊涂，更有甚者还要家长一起进行陪读。很难想象这样的学生在今后走向社会之后如何面对挑战与困境，更不要说成为什么社会栋梁了。因此学生自主管理能力的培养与教育，是对学生未来的负责与铺垫，这不仅是学习的重要内容，同时也是做人的重要内容。

一、培养小学生自主管理的概念与意义

所谓的小学生自主管理，其中主要的核心就是通过学生的自律性来达到对自己思维、心理以及行为的约束。而在这个过程中，自己即是被管理者同时也是进行自我管理的执行者。通过这种对自身的管理，学生可以充分的认识自己的不足与优点，熟悉人与人之间的沟通与合作，为将来走向社会打下坚实的基础。在西方发达社会中，学校的教学非常注重学生自身能力的培养，将学生自我管理的能力列为教学的核心，通过这样的学习学生就会具有很强的自主性。也正是因为外国的教育很注重对孩子自身能力的培养，所以这些孩子都非常具有创造性，事实证明这样的教学模式也为他们的国家做出了不朽的贡献。自主管理也并不仅仅是让学生自己进行学习，而是将学生团结起来，在有组织的情况下进行学习与交流，并以此锻炼学生的自主管理能力同时这样的模式也非常适合提升集体观念的建设。通过不断地实践与互动，学生才能有亲身的思考与判断经验并最终达到自我成长主动发展的目的。

二、让学生参与班规的制定健全管理机制

学生的自主管理对提高教学效率具有重大的意义，一般小学生在课堂上学生非常活跃，班级的纪律管理就成了一个让教师头痛的问题。这个时代早已远离了棍棒教学的时代，因此如何有效地进行教育是当务之急。让小学生进行自主管理，可以提高他们的自我学习与教育能力，从根本上解决了问题的隐患与根源。教育的目的并不在于管理本身，管理是辅助教学的存在，将管理的主动权交到学生手中，有助于培养学生的自我管理能力。让学生通过对班级规章制度的确定，弥补了集体教学模式中的不足，这样的活动引导全班每一位同学都可以发扬主人翁精神。每个人都可以为班级的管理出力成为主导者，班级才能成为更健康更具有活力的集体。

教育的最终目的是培养有用的人才，而合格的人才离不开个性与思想上的独立。独立不仅仅是不依靠父母，而是具有较强的生活自理与为人处世的能力。传统的思维已经不再适用于这种模式的教育了，利用班级的自主管理，可以开创学生对于自我能力培养的路径。

三、鼓励学生相互竞争明确个人目标

自主管理的精髓与动力源自于小学生对自我服务与约束的需要，在班级中建立合理的竞争机制，以个人荣誉作为竞争的回报将学生的注意力引入正确的方向。这种竞争体制应该是多元化的，尽可能的让学生活跃在班级的各个方面，通过良性机制的建设使得学生可以更为积极健康的进行竞争。而不断涌现的机遇与挑战，将学生争强好胜的心理彻底激发了起来，引导他们积极进取充满活力。

班级的日常事务琐碎异常，教师不可能面面俱到，但是通过培养学生的管理才能与调度能力，可以将班级的日常运行管理的井井有条。这不仅是培养学生自主管理的实践平台，同时还是令学生产生民主意识与竞选概念的启蒙。比如每周在举行班会的时候，教师可以让学生进行主持，对班级的日常与不足进行总结，发现需要改正的地方。而班级中的班干部也要实行轮换制，定期进行选举，根据每一批班干部在任期间的成绩教师可以给予一定的嘉奖与表扬。这样就会为学生树立一个学习的榜样，而优秀的班干部则会成为学生学习的目标，从而将班级的运行与管理带上一个正确的轨道。

四、营造良好的管理气氛尊重学生的意见

班级环境也是一个微观的社会，教师作为班级的管理者应该具有一定的领导意识，从小学生中培养自主管理的精神与习惯，令班级的管理过程成为学生自主管理与自主精神培养的住要途径。同时，教师作为课堂的领导者应当努力建设平等和谐的课堂气氛，让学生可以快乐的进行教学活动与班级管理而无后顾之忧。和谐的师生关系一旦形成，学生就会对教师产生亲切感，并且都团结在教师的周围，使得班级的管理变得更为容易。而民主的氛围，也使得学生感受到了充分的尊重，从而感到了参与班级管理的乐趣而积极管理成为班级的主人。而在管理的过程中，无论男生女生学习成绩优秀与否，教师都应该进行大量的关注。平时多谈心多交流，了解学生的思维与想法，才能扮演好教师的角色。而对于学生提出的意见与建议，教师也要引起足够的重视，只有这样才会赢得学生的尊重，从而让学生产生凝聚力。

五、平等认真的对待学生精心培养班级骨干

在班级的日常管理中，师生双方在地位经验与知识的量级上存在着巨大的差异，但这并不能代表学生就要无条件的服从教师的一切安排。而一些优等生或者是班干部与学习差的学生存在着知识上的差异，但也不代表在其它方面也优秀。因此在班级的管理中，教师应当无论学生的身份贵贱成绩好坏与否，都应该平等的对待，面对成绩差的学生也能耐心的听取他们的意见，优等生犯了错误该批评还是要批评。民主的管理模式应当体现并落实在每一位学生的身上，让每一位学生都有可能成为班干部，而不是让那些优等生长期担任。定期的更换与改变有助于提高班干部的办事能力，危机意识下的竞争更能激起他们对自我管理的热情。教师在交流的时候，应当无条件的接纳学生理解学生，这样学生中的人材才能去接受教师。通过对骨干班干部的培养，教师可以让班级中具有管理能力的学生组成班干部体系，定期的轮值充分锻炼了学生在每个岗位上的见识与理解，同时还为班级创造了偶像。而这个偶像也成为了班级中每个学生都竞相模仿的人，从而形成了班级内的良好竞争与成长氛围。

六、鼓励学生体验成功培养自信心

当今很多学生在学校期间总是会出现自信心不足的情况，其原因也是多方面引起的，比如学习成绩不好，长相丑陋等等。这些问题都让他们不敢面对其他人，久而久之形成了自卑的心理，但是在管理的过程中往往也是因为这些问题而造成了困扰。出现这些问题的大多是后进生，心理承受能力脆弱不接受建议与批评，因此教师在面对这些学生的时候可以让他们参与到班级管理中去。尽可能的让他们多交流克服困难，并且在管理的过程中体会到自主自立的精神。多经历几次成功学生就会产生一定的自信心，从而可以正常的进行生活与学习。

结语：

总之在小学生自我管理的教育模式中，其核心主旨是培养学生的能力，让学生可以在自主行动与思考的前提下进行管理。让他们实现从“被管理者”到“管理者”的转变，将被动的学习与纪律遵守变成主动地进行管理与纪律维护。只有这样学生才能在各个方面都积极进取，抛弃自卑实现自主自强，感受快乐与成功。

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