《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的瑰丽景色，抒发了作者对美好大自然的热爱之情，渗透着强烈的美育因素：引导学生发现美、观察美、感受美，从而培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。课文共有5个自然段，语言生动形象，清新流畅。第一自然段写傍晚爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。其中第二、三、四自然段是本文重点、精彩部分。这三段景色描写按日落的顺序描绘了三幅不同的画面，但在内容叙述上存在共同特点“变”：首先都写了夕阳在天空中的位置发生的变化：西斜——下沉——西山背后，接着写了太阳自身也发生了变化：收起了刺眼的光芒——圆圆的脸涨红了——变得更红了。最后写了周围景色的变化。在语言叙述上生动形象，尤其是作者采用了拟人化的手法，如“收”、“染”“涨红”等词，把太阳写得栩栩如生，犹如演员在天空的舞台上扮演着不同的角色，读来尤其觉得亲切，让人喜爱。

教学设计：

教学本课时本人根据对教材独特的理解，把握特点，突出重点，以读为主，扎实训练。下面具体谈谈第二课时的教学设计：
一、谈话导入。

小朋友，通过上节课的学习，我们知道夕阳西下时，是那么神奇美丽，美得让小作者和他的爷爷、奶奶不由赞叹：“夕阳真美！”（读题）

这节课，就让我们跟随他们一起去欣赏日落时的美景，好吗？

二、学习课文第一自然段。

（出示插图1）看他们祖孙三人出发了！课文哪一自然段写的就是图上的内容？

让我们一起来高高兴兴地把第一自然段读一遍。

（设计意图：1、导入读题与学习课文结束时读题有个呼应，为后面的情感升华作个铺垫。2、利用课文插图，简化第一自然段的教学，使教学过程详略得当。）

三、学习课文第2、3、4自然段。

1、日落的景象有多美？我和爷爷奶奶都看到了什么？课文第2、3、4自然段向我们做了介绍。（师配乐范读）小朋友，发现美、感受美需要我们展开想象，我们可以一边听一边在脑海中像放电影一样展开想象，好不好？

2、说说你仿佛看到了什么？

3、课文第2、3、4自然段都是写看到的夕阳西下的美景，可作者为什么要分三个自然段来写呢？（出示三段内容）

4、（小朋友一时发现不了，老师可以故意停顿一下，卖个关子）原来太阳落山时，它就像个顽皮的孩子在天空中变换着位置（板书：位置）好象在跟我们捉迷藏呢。聪明的你能把它找出来吗？（读相关句子）

5、太阳的位置在变，太阳自己的样子（板书：样子）也悄悄发生着变化，你发现了吗？（读相关句子，理解“刺眼”、“涨红”）

6、渐渐地，周围的景物（板书：景物）也发生着变化，瞧——（引读）

7、变化中，课文第2、3、4自然段向我们展示了三幅梦幻般的美景，你喜欢哪一幅美景？选自己喜欢的一个自然段读一读，看谁读得好。

8、从小朋友的朗读中老师听出你们对夕阳的喜爱来了？其实作者也很喜爱夕阳，他把“夕阳”当“人”来写了呢。再读读这几自然段，找找从哪些地方可以看出“夕阳”像人了？（“收”、“染”、“涨红”、“走”）

9、小朋友真是善解人意呀，如果你再认认真真把这几个自然段读读，你会发现夕阳在天空这个大舞台上正扮演着不同的角色呢。（自由读第2、3、4自然段）

10、读着、读着，你觉得夕阳像谁？（交流中学生给出的答案很多，有魔术师、画家、染发师、妈妈、害羞的小姑娘……）

11、小结：夕阳在大家的眼里能扮演这么多角色，它简直就是个了不起的演员。你们喜欢它吗？佩服它吗？让我们一起再来美美地读读它的精彩表演吧！

12、齐读第2、3、4自然段。

13、想留下它的美丽吗？选一自然段背一背。

（设计意图：课文第2、3、4自然段是文章最精彩的部分，在教学上不光是重点也是难点，怎样引导学生去发现美、观察美、感受美，让学生在愉悦的氛围中学习新的知识，同时提高美的鉴赏能力是最终目的。此环节从整体入手，以读为主线，从文章内容到表达形式，从欣赏夕阳美、到领悟夕阳美，层层深入，多角度、全方位感受夕阳之美。此设计特色具体体现在这几个方面：1、采用多种形式的朗读：范读，自由读、引读、比赛读、带着问题读、边读边动动笔，齐读、选择读、背诵，每次读不是泛泛而读，而是带着不同的问题，不同的要求，探究地阅读，使课堂成为书声朗朗的课堂，使阅读课真正成为了“悦读”课。2、摈弃了传统的串讲法，把课文第2、3、4自然段作为一个整体在展开教学活动，彰显板块式教学设计特点。根据对教材的挖掘理解，对文本进行了重组，抓住一个“变”把此部分内容当成一个整体，避免了对文本的肢解，形成理解上的支离破碎。3、层层深入，如剥笋般的探究性学习，使学生从走近文本到走进文本，激发学习兴趣、挖掘学习潜力、触及美好心灵，进行美的熏陶。一开始听老师范读，要求学生展开想象，零星感知夕阳美。接着抓到夕阳西下时的三种变化：位置变、样子变、景物变，采用引读的方式让学生感受到夕阳的变化美，知道作者在表达上的规律。然后有选择地比赛读读课文，尝试进行有感情朗读，（因为之前老师已经作过范读，在朗读上没有必要做具体的指导。）紧接着进一步在文章表达方式上作探究，拟人化的写法体现在哪些字词上。最后读中有“悟”让学生去发现它在天空中扮演的不同角色，整个环节难度循序渐进，学习效果水到渠成。）

四、学习最后一自然段。

1、看着这一切，爷爷满面红光地说——（引读）爷爷为什么满面红光？指名读爷爷的话：夕阳真美呀！（指读课题）齐读课题。

2、生活中，人们通常把老人比作夕阳，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火，美好幸福吧。让我们再来喊一声“夕阳真美”（齐读课题）

（设计意图：1生活中把老年人与夕阳联系起来，本身就是一种美好的祝愿。低年级小朋友不一定完全理解。所以在这里老师采用浅尝辄止的策略，让小朋友知道就行。2、再次读题，与前面呼应，体现教学的完整性，在情感上得到充分的升华！）

五、看录象。

有位摄影师也很喜欢夕阳的美丽，他是怎么去发现美，表现美的呢？跟小作者不同的是他把看到的夕阳美景拍成了一幅幅照片，为了奖励小朋友学习认真，老师带大家一起去欣赏欣赏！

（设计意图：1、把看图片放在最后，是为了避免先入为主、框住了学生想象。2、很多小朋友并没有机会观察过不同地方的日落美景，让学生看看摄影师的照片，从第一感官上接受美的刺激，激发学生到大自然的热爱。同时也暗指生活中的美需要有心人去观察、去发现。）

六、学习生字。

（略）

七、作业。

1、欣赏文人墨客笔下的夕阳。

夕阳无限(xiàn)好，只是近黄昏。——《乐游原》唐李商隐

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。——《暮江吟》白居易

2、把《夕阳真美》背诵给爸爸妈妈听，并与家人、朋友一起看看夕阳，真正感受一次夕阳的美。