建立良好的师生关系

师生关系是基础教育课程标准的重点之一,教师要热爱学生，一视同仁，严慈结合，在与学生的课堂互动中形成民主的师生关系。

了解和研究学生。教师要与学生有共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，了解和研究学生个人包括学生之间的个性差异和他们的兴趣爱好、了解学生的群体关系、了解研究学生的学习和生活环境。教师要充分理解学生的身心发展规律和他们所处环境对他们的影响，并且以平等的姿态和学生进行对话交流，了解他们在语文学习过程中的难处和对教师的期望，尽量结合实际教学情况满足学生的需求。教师更要树立正确的学生观，学生是发展中的人，要用发展的眼光看待学生，尊重学生的个性差异和能力差异，要把学生看成是教育的对象和学习的主任，做好教育教学的指导性工作，又要充分调动学生学习的积极性。在课堂中，教师需要根据学生的情况，给予不同层次学生以充分的肯定和评价，让学生树立学习信心，在语文学习中敢于、乐于和善于开口说。

正确处理师生关系。教育教学过程中师生之间发生矛盾是难免的，教师要善于驾驭自己的情绪，冷静地分析矛盾，正事自身的问题，敢于自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或者必要的等待、解释等。要能与学生心理互换，设身处地为学生着想，理解学生，帮助学生，满足学生的正当要求，启发学生自省改错。另外，教师要建立民主平等的师生相处模式，教师是学生学习的促进者，强调帮助和引导，而不是利用教师的权威简单随意地反对学生的意见。

注重学生个性发展。教师与学生交流就不应局限于课堂上，与学生隔着课桌的“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握每一位学生的思想状况、兴趣爱好、优点缺点，有针对性地开展心理教育课堂，成为学生的引导者和帮助者。正如新课程倡导的“一切为了每一位学生的发展”，教师要以宽容的心态和对待学生的个别差异。具体为教师善于主动与同学进行交流，根据学生的实际和兴趣调整教学进程和方法，使课堂成为学生主动参与主动思考的有效场所。在觅渡桥以四五年级为例，教师在课堂中多采用鼓励性评价和发展性评价的方法来激励学生，根据学生的状态，给予不同层次学生以充分的肯定和表扬，鼓励学生进行口语交际训练，充分发展学生的个性特长。