语感教学应充分尊重学生的主体性，“强调学生在丰富的自主实践中，不断地唤起语感、激发语感、强化语感，以及内化语感，追求对语文丰富的感知、丰富的理解、丰富的想象、丰富的积累，从而不断丰富学生的语文素养，提高学生运用语言文字的能力，不断丰富学生的智慧，促进学生人格的成长。”在教学《梅兰芳学艺》这课时，我在以下几方面关注学生语感的训练。

1、以读为本, 多措并举体悟语感

古人说: “书读百遍, 其义自见。”这是因为多读、熟读能将客观的言语对象内化为主观的语感图式,达到以声传情。就是让学生通过不断地“读”, 并辅之以其它手段从而深层领悟体悟语感。如在教学《梅兰芳学艺》第二自然段时，我把内容分为三部分，层层递增，在理解了梅兰芳是如何勤学苦练后朗读，使学生沉浸在梅兰芳刻苦练习的情景中。然后在把第二自然段连起来读，学生的感情完整且丰富。最后我让学生加上动作尝试背诵，努力把语言中包含的音、意、情、速都表现出来。这样丰富了语言积累, 陶冶了情操, 又培养了语感的丰富性。

2、语感点的训练

依照 荣哲安老师的定义，语感点是“文章中最能表情达意的词、句、段，它们是必须反复吟咏、再三品味，具有积累和借鉴价值的佳词、佳句、佳段。”从“语感点”出发，我们依据语言的基本单位，进行以字词感、句段感、篇章感为链条的语感教学模块设计。在教学本课时，我紧紧围绕“勤学苦练”这个词，通过深入理解“紧盯”、“注视”和“眼睛会说话”等词，感悟语段，从而感悟整篇课文，这就是通过字、词理解句、段、篇。

3、语言的运用

语文课的最终目标要落实到语言的运用上。阅读课上落实语用的最佳方式就是结合课文对学生进行仿说、仿写的训练。在教学本文第三自然段时，其中的一个环节就是仿照课文，用“终于”一词来说话、写话。我出示两个句式：经过勤学苦练，我终于＿＿＿＿。经过＿＿＿＿＿，＿＿终于＿＿＿。仿写是提高学生的写作技巧和语言应用能力的有效方法，通过仿写，不仅可以加深对文章的理解，而且也会促进客观语言向主观语言、学生自己语言的转化，对提高学生运用语言的能力是十分有效的。