今年10月，我有幸参加了“武进区小学数学新教师课堂教学展示活动”，执教了一节二年级的数学课——《观察物体》。正式呈现这节课之前，我经过了7次试上，在蒋教导、王丽芬、章盈莲、钱燕春等多位老师等的指导下，反复琢磨、推敲、修改，磨课的过程虽然很累，却让我收获了很多！一次次的修改调整，不断地对我原有的教学思维进行了重构。

《诗．卫风．淇奥》有文：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨；切磋琢磨，乃成宝器。人知学问知能成就，犹骨象玉石切磋琢磨也。通过切磋琢磨加工骨象玉石，使之成为好的器物。人的学问、知识、能力、成就，就像加工骨象玉石，也需要切磋琢磨。

切：教学内容的取舍。

作为一名新教师，课堂教学往往是在“教教材”。第一次试上，从例1讲到例2，按照教材呈现教学内容。一节课上下来，感觉很累，内容杂乱无序。通过探讨发现，例1的观察教室照片和练习题的动物园大门照片，是让学生根据照片提供的背景，判断从什么角度拍到的，这部分内容，学生都能利用自己的实际生活经验进行判断，并且和本课的重点——从不同的位置观察到的物体的样子是不同的，联系并不是很紧密。再者，与例2的观察小猴玩偶，无法很好地做到自然过渡，所以舍弃了例1的内容，直接对本节课的重点例2进行教学。设计了参观动物园的情境，从学生熟悉并感兴趣的小动物引入，贴近学生的生活实际，给小猴拍照，然后观察、交流讨论，整节课围绕动物园而展开，内容的衔接过渡自然而顺畅。

磨课让我体会到，要把“教教材”改为“用教材”，使教材为我所用。 

磋：教学语言的改善。 

课堂上教师与学生的情感沟通主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响很大。低年级的教学中，教师的语言要富于情感，让学生感到你是发自内心的关心、鼓励、帮助，对学生要多表扬少批评，只有这样学生才会精神饱满地主动学习。

磨课的过程，是对我教学口头语言的磨练过程。如果教师的声音缺乏变化，声音不高，就如同催眠，无法激起学生的热情。一位好的教师应该语言丰富、声音抑扬顿挫。看动画片、尝试模仿卡通人物的语音语调，这是王老师介绍给我的好办法。对着镜子模拟，练习表情，语速语调，作为一名新教师，模仿也是一门必修课。在课堂中，对学生的评价也是一项重要活动。不要吝惜你的表扬，大声地说出表扬的话语，“你可真棒！”“你可真会动脑！”“呀，这组小朋友已经好了，动作可真迅速，老师首先要给你们奖励”。这样的话语不但能作用于人的感官，更能催动和激励学生。

老师一个会心的微笑、一次赞许的点头、一个赞美的手势，这样的肢体语言，也能增强师生的情感互动。口头语言虽能传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教育会显得很死板。恰当的手势，可以增强语言力度，强化所教授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。

琢：教学细节的处理

教师在教学中扮演着组织者、引导者等多种角色。怎样让这节课生动有趣，让课堂“活”起来，并且“活而有序”、“活而有效”呢？这就看如何创设情境、激发学习兴趣，让学生在什么时候观察、讨论、探索，用怎样的方式观察、探索什么问题等等。

这节课从《盲人摸象》的小故事开始，激起学生的兴趣，打开学生的话匣子，让学生快速进入课堂。课上组织学生给小猴玩偶拍照、观察，如何让孩子做到有序观察，避免有的学生因喜爱玩偶而带来失控呢？这就要求教师明确观察要求，将要求分解细化，便于孩子理解和操作。设计教学细节，要想学生所想，看学生所看。 

磨：充分预设、熟记教案

新教师缺乏教学经验，在开放的课堂中，面对一些突发的情况，往往不能做好及时应对与调控。例如这节课要求从不同的位置观察小猴，说说看到了小猴的什么。面对学生的不同回答，要能及时做出评价与引导，就要预设出所有情况。经过多次试上，整理出学生的各种回答，设计相应的评价语与引导语，让自己能从容应对。一遍遍地试上，也帮我把教案理解得更加透彻了。

    在《观察物体》的磨课中，通过多次实践并改进，使我的认识逐渐清晰而深刻。一次磨课是一次经历，一次磨课也是一分收获。