《课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”在偶然的一次，我发现一年级的孩子们的确有很多自己的想法，而这时他们又掌握了一部分生字，何不趁此机会把它写下来呢。于是，我就本着培养他们写话的兴趣提出了这样的要求：一句不嫌少，几句不嫌多，每天写出自己的所见、所做、所想。没想到我的“奇思妙想”带来的却是精彩不断，而家长对此作业也大为赞赏，“如此有创意的作业，我喜欢！”更重要的是透过那一句句稚嫩的话语却让我收获颇丰。

一、感知孩子是生活的有心人

1、找寻生活琐事，有话可说

引导学生提高写话的兴趣与水平，很重要的一个环节就是要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见、所想。比如：

今天，妈妈给我买了一盒蚕宝宝，我很激动，因为我已经等了很多天。我打开盒子，发现蚕宝宝很小，它们正在开心地吃着桑叶。

今天，吃过晚饭，我带着小狗去一楼玩。在路上的时候，看见一只小白狗，它开心地跑到我家小狗身边，但是我家的小狗不理它，小白狗只能垂头丧气地跟着主人走。

今天，爸爸带我去喝粥，粥的味道鲜美极了，我一下子吃了四碗，好饱啊！                                     

可见，生活是习作的源泉，这可爱的蚕宝宝、遛狗的趣事、一碗美味的粥就成了小作者写作的题材。

2、借助文本图画，引导写话

小学生活泼可爱，富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期，可以借助文本，引导他们用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来，让他们的想象与观察有机结合在一起，学生感知到的事物也有“神”。 比如：小朋友写的《看图写话》：金秋时节，小红到公园里去玩。忽然，她发现了许多菊花，她情不自禁地伸手想去摘。一位阿姨走了过来，说：“好孩子，不能摘花。这些花儿是给大家欣赏的。”小红听了脸红了，说：“谢谢阿姨，我下次一定不摘了。”  

 二、洞察孩子的童真童趣

     写话，从一句到写几句，甚至一段，却记录了他们真切的生活感受，道出了他们的心里话和小秘密。教师可以利用此机会，既引导学生，又肯定学生，还能及时了解每个孩子的思想动向。比如：小朋友写的《我的老同桌》

晚饭的时候，我问爸爸妈妈：“猜，我的外号是什么？”爸爸说：“不知道诶。”我笑嘻嘻地说：“哈哈，不知道吧，我来告诉你，我的外号是‘奔驰’。”妈妈好奇地问：“那这个外号是谁给你取的呢？”我说：“当然是刘垣给我取的咯，她可是我的老同桌。”

说起这个老同桌，我可是跟她坐得时间最长，相处得最好。我和刘垣坐在一起时，几乎每天的心情都是“晴天”，很少很少才是“阴天”，即使有时会短时的“阴天”也能很快转为“晴天”。

我喜欢我的老同桌，黄老师，您能让我再和XX一起做同桌吗？

这最普通不过的外号的由来就道出了孩子的想法，这寥寥数语也成了了解孩子想法的一种途径。

这些看似很普通的“只字片语”，却记录了孩子们的足迹与心情。批阅在手满是激动与欣慰，有时还会情不自禁地留下自己的鼓励性评语：“你真是个生活的有心人”、“你观察得真仔细呀！”“哈哈，好有趣呀！”……有时还会在班级中交流他们的写话练习，使他们都有一种成就感，有一种想写、乐写的欲望，在潜意识中引领了孩子习作的起步。

总之，只要我们做个生活的有心人，抓住契机，从“只字片语”开始，充分激发学生写话的兴趣，注意学生语言的积累，加上合适的训练，学生的写话水平一定会如同一粒种子，慢慢地发芽，长大，最终长成大树，为今后的写作打下坚实的基础。