本节课内容“商不变的规律”是在学生已较好地掌握了多位数除法的计算方法的基础上学习的，因而对于学生来说，要学好这部分知识，发现和探索出商不变的规律，难度不是很大，但利用商不变的规律解决生活中的实际问题有一定的难度。我引导学生从身边最熟悉的事例入手。如：选择一家价格便宜的照相馆：

         A照相馆：“30元可以照6张！”

         B照相馆： “60元可以照12张！”

         C照相馆：“90元可以照18张！”

         D照相馆： “10元可以照2张！”

         照相馆： “15元可以照3张！”

   1、让学生自主看信息列出四个算式，指名板演四个算式。

   2、师提出问题：“同学们，看到这四个算式你发现了什么？”

   3、小组讨论：

   以  30 ÷  6 =   5为标准，仔细观察其余算是中的被除数与除数的变化，你们会发现什么规律？引导学生举例说出：四个算式的商都相等，算式（2）、（3）、（4）式其实都是算式（1）变化出来的，如：算式（2）的被除数60是算式（1）的被除数30的2倍，算式（2）的除数12是算式（1）的除数6的2倍，被除数和除数都乘上2或扩大的倍数相同。我们一起来再来看看算式（3）、（4）是不是也有这规律。同桌结合算式（3）、（4）来说说被除数、除数和商的变化的情况。最后再请同学与全班交流。

    师：谁能用完整的话说出上面发现的规律？学生总结以后，教师小结，今天我们发现的这个规律就是“商不变规律”（板书）

    4、利用这个规律讨论

    （18×0）÷（6×0）＝？所以在商不变的规律中什么条件不适用？（零除外）

    本节课的教学，我与孩子们之间相处得非常融洽。学生经历了分析——综合——抽象概括的过程，这样不仅有利于学生认识规律，还有利于培养学生初步的逻辑思维能力，以及学习数学的方法。在学习的过程中，我关注了学生主体性的发挥，让学生自主探究、合作学习，使每一个孩子都能做一个新知识的发现者、研究者、探索者。不足之处：应多给学生思考的时间，加深学生的理解。