良好的师生关系是教学活动的动力源泉。新型的师生关系要求教师既是师长又是朋友，这一点在新课程实施中显得尤为重要。教师如何蹲下身来，与学生平等相处呢？我认为，教师要态度随和，平易近人，有亲和力，有亲切感。为了做到这一点此，必须要摆正两个关系。

首先，摆正“教师”和“学生”的关系，确立师生平等。教师是学生发展的促进者和引导者，是学生成长的“共同体”，是“平等中的首席”，他不需再拥有师道尊严，不再高高在上，不再是权威。所以，我们努力改变过去的做法：教师发号施令，学生唯命是从；教师说三道四，学生点头称是；教师大发雷霆，学生默默承受。在语言交流上，我们努力做到：没有厉声呵斥，有的是晓之以理和动之以情；没有苛刻批评，有的是善意提醒和表扬激励。我们还注意发挥非言语手段的作用，我觉得有些教师上课时两手放在背后显得太老气横秋，两手交叉放在前面又会显得心态不够开放，我们尽量避免这样的呆板姿势，而是做到与学生自然交流、真诚沟通，面带微笑，精神饱满，两眼有神。教师犹如“演员”，课堂就是“舞台”，在课堂上把自己的最真最善最美发挥出来。

其次，摆正“好”学生与“差”学生的关系，促进全员发展。每个学生由于遗传素质、社会、环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了学生之间的差异，一些学习困难的学生成了教师眼中所谓的“差”学生。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨。教师要关心爱护每个学生，平等对待每个学生。教师要承认差异，虽然学生在接受知识方面有先后快慢之分，但多元智力理论认为：每个人同时拥有言语、逻辑视觉等九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力各具特色。我们对每一个学生都抱以积极的、热切的期望，并乐于从多个角度评价、观察和接纳学生，这正如我们经常说的和做的“寻找和发现学生身上的闪光点，发展并发现学生的潜能。” 正确对待差异，“人心不同，各如其面”，存在差异是正常的，关键在于使每个学生在原有的基础上都得到完全、自由的发展。教师要经常反省自己在对待不同学生上的态度，一方面，对“好”学生不护短，尽量公开、公正、公平地评价学生；另一方面，适当关注困难生，做到因材施教，不搞一刀切，有心有意帮助扶持困难生，但这些又做到滴水不漏，顺理成章，以免“廉价的表扬和帮助”伤了学生的自尊。

当教师能够摆正这两个关系时，他眼中的学生个个都是可爱的，他所流露出来的真情实感势必会换来学生充分的自信和更大的感情回报，从而形成和谐的师生关系和轻松愉快的课堂气氛。