作为小学科教师，与班主任相比，对班级里学生个性情况了解甚少，因为任教的班级比较多，所以精力分摊到每一个班级上就更少了，所以在课堂管理上更是需要要下功夫了。

许多有经验的教师都跟我说，在接手任何一个班时，首先要做的就是多和班主任进行联系，提前了解班级的整体情况，弄清楚有没有比较特殊的学生，这对自己今后的课堂管理十分有益，可以帮助我们抓住注意点，比如说哪些学生的性格可能比较要强，不能硬碰硬，一般哪些方法比较适合与他沟通，这样可以最大限度减少不必要的矛盾冲突。

在受到学生的顶撞和刁难时，教师切不可丧失理智，不管不顾的大发雷霆，那样不仅会使自己难堪，还可能使学生更加叛逆。在课堂之上，还是先给予学生尊重，试着平息怒火，找到合适的台阶留给自己和学生，不去过多影响整个课堂秩序，事后单独将学生叫到办公室处理。

然而教育是一个漫长的过程，教育最大的一个特点便是教育存在反复性，苦口婆心的教诲并不一定能一次性的解决所有问题，在今后的课堂上他也有可能会让我们失望。但教育就是一个这要需要耐心，需要不断发掘改进的过程，经验可以借鉴，像书里所说的“自嘲法”，以“变应变法”等，但经验更多的还是在于自身的积累。各种教育书籍里都强调一个合格的教师一定要有教育机智，我想教育机智也并不是突然的灵光一现，一切都是积累在平时，在于你的认真，在于你的细心，在于你的常常吸取经验。