《小学美术教学中开发利用绘本资源的研究》课题设计

研究背景：能否彰显孩子的美术作品个性与教师是否干预或怎样干预有着莫大的关系。事实上，孩子的美术作品个性不可能处在真空当中，它无时无刻不受到来自各方面的干扰，书籍、电视、电影、网络……都有可能影响学生的审美进而主导学生的美术个性发展。仔细观察学生的美术作品就可以找到许多来自漫画、动画片、网络插图的痕迹。这些图案大多带有卡通画的特点，容易让学生的绘画造型模式化，并不利于借鉴到孩子的美术作品当中。那么与其让这些形象来干扰学生的美术作品个性发展，不如主动为学生找到一种良性干扰的方式——绘本阅读。这就是本课题要研究的初衷，证明绘本阅读可以对孩子美术作品个性发展起到良性干扰的作用，即融入美术课堂的必要性。

那么，我们课题研究的可行性凸显在：绘本中蕴藏着众多可借鉴的美术教学资源。绘本非常强调视觉传达的效果，注重画面的表现力和感染力。在目前我们所能见到的绘本里，以国外的经典绘本为主，这些绘本题材相当丰富，有关于友情的、亲情的，也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等，几乎涵盖了孩子生活、成长的各个方面。优秀的儿童绘本有着无穷的魅力,仔细阅读并加以联想,就能发现绘本与美术课堂融合的链接点，开启孩子的审美与美术技能之门。孩子为什么画画，画画并不仅仅是个技能，应该也是情感的一种表达。让孩子们通过绘本阅读，通过美术课堂，用一种更美的方式去表达自己的情感吧！

理论分析：

1、概念界定：

绘本，英文为picture books,在日本译为“绘本”，直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍，这一类书籍特别强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。这也就意味着绘本具有贴近孩子生活、具有艺术性、文学性、文字与绘本和谐共处等必备的特点，对孩子的成长有着独特和不可代替的教育价值。在本课题中主要“放大”绘本的美术教育价值。

绘本阅读，是指凭借丰富的色彩、优美的图像与文字来理解读物的过程。在本课题中，主要是以围绕绘本，在美术课堂教学中开展绘本阅读活动，是教师与孩子解读绘本美术元素与表现绘本的多维活动。

策略，指在开展将绘本阅读与美术课堂融合的研究过程中，教师利用的各种途径，采用的各种方式、方法。本课题所指的策略，是指在分析、了解不同年龄段学生的阅读能力的基础上，运用观察、讲述、表演、讨论等科学、合理、有效的手段来指导学生进行阅读与美术活动。帮助学生掌握另一种语言，即线条、形体、色彩、空间、材质等美术语言，促使学生在思维、观察、表达、表现等美术素养的提高与发展。

2、理论依据：

建构主义学习理论认为，学习是学习者主动进行意义建构的过程，教师是教学过程中的组织者、引导者和促进者。建构主义学习理论对教学有着重要的借鉴作用，对于培养孩子的自主学习和主动探索能力有重要的指导意义。

儿童心理发展理论：儿童心理学研究表明，视觉是孩子感知事物的最直接方式，绘本以“图”为主，主要诉诸于视觉的媒介形式，同时又是视觉和听觉的完美结合，所以，绘本符合孩子的感知认识和思维特点，在促进孩子情感、认知、美术能力等发展上有着得天独厚的优势。

3、本课题创新之处：提起“阅读”，我们想到的是语文学习中文字阅读，然而“阅读”真的仅仅指对文字的阅读吗？我们的美术教育，它需要阅读吗？一直以来，我们的美术教育以为只要涂涂画画就能产生一件完美的作品，其实，敏锐的审美感知能力才是一位“美术人”的真正内涵。缺乏“阅读”的美术课堂必定也会剥夺稚童“发现的乐趣”，我们的美术教育，同样需要阅读！有了阅读的美术教育，势必让我们从流于形式的技艺训练过渡到更为深层的思维训练。为此，我们从最贴近孩子生命成长的绘本阅读着手，确定了《小学美术教学中开发利用绘本资源的研究》的设想，着力研究在美术课堂教学中，我们该如何有目的，有选择、有计划的指导学生进行绘本阅读，提高学生的视觉阅读能力，为孩子的一生打下审美的底子。

只要我们在这个“读图时代”善于利用各种丰富的绘本作品，提高学生“视觉阅读”能力，逐步形成良好的“阅读”习惯，善于将“阅读”所得用于自己的创作与生活，让美术教学中的“阅读”不再流于形式。

研究目标：基于上述背景和理论依据，本课题力求达到如下研究目标：

1、通过对绘本的文献研究，整理出一套符合小学个年段美术教学的绘本资源。

2、以各种形式的绘本为载体，探索如何将之融入美术课堂，形成一套科学的、有效的绘本阅读指导策略，帮助学生更好地理解绘本、感受绘本的内涵，从而彰显他们的绘画个性。

3、通过研究，培养学生阅读绘本的兴趣，形成良好的读图习惯，提升他们的美术素养。

4、提高教师对绘本作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究绘本作品，制定教材和教法，提高教师专业研究水平。

研究内容：根据上述研究目标，本课题主要研究如下内容：

1、绘本资源的艺术特征和教育价值的文献研究。

绘本，是当下年轻父母们很乐意为儿童提供的图书。绘本中的图文结合的形式也深深的吸引着他们的眼睛并影响着他们的心智。这样的绘本与我们的小学美术有着相通之处——都是为视觉服务。紧扣它们的共性，结合小学阶段儿童的年龄特征，我们要寻求有着高品位插图的绘本，以提升儿童的艺术素养。  

需解决的主要问题：

（1）梳理绘本资源的艺术特征和教育价值。

（2）整理出一套符合小学各年段美术学习的绘本资源。

2、基于小学美术教学开发与选择绘本资源的行动研究。

在绘本阅读融入美术课堂的课题实施过程中，绘本的选择是基础。那么在选择时要遵循哪些原则呢？如何定位绘本与美术课堂融合的教学点？希望通过本课题的研究，促使教师对绘本进行研究性阅读，了解绘本的特点、特质，深入挖掘其中的教育内涵与美术元素，尽可能从多角度进行分析与思考，结合学生的年龄特点和美术课程内容，进行合适选材，为他们选择出适合的绘本阅读。

需解决的主要问题：

（1）什么样的绘本可以作为素材运用于美术教学中。

（2）教师找到梳理绘本中的美术教育价值点、选择教学点的方法。

3、在美术教学中有效应用绘本资源的策略研究。

将绘本教学融入美术活动中是以美术为切入点，不断实践、比对、研究，提炼出绘本阅读融入美术课堂的策略，以及途径。从而发展美术、文学艺术中共同的审美要素，培养学生敏锐的审美感知能力、丰富的审美情感、及审美创造潜能。

需解决的主要问题：

（1）在活动中教师如何利用绘本这一载体进行美术教学，用怎样的方式进行教学才有效。

（2）在利用绘本阅读赏析教学中的提问策略。

（3）采用怎样的教学策略，让学生能主动将从绘本中获得的知识技能运用到自己的作品中。

研究方法：根据上述研究目标和研究内容，本课题将采用如下研究方法：

1、文献研究。收集资料，认真学习教育教学理论，分析研究他人研究成果，实践经验。在科学理论的指导下，正确把握绘本资源的艺术特征及教育价值。

2、行动研究。根据课题方案实施研究，在不断实践的基础上不断验证、充实、调整方案，提出新的思路，并付诸于实践，如此循环，确保课题的顺利开展。如：针对一个美术教学，选择多个绘本进行融合，并及时对教学成效进行比对、总结。

（1）绘本资源调查与整理。

当今绘本资源丰富，如何有系统性、层次性、阶段性的选择和使用绘本，使之成为美术教学的素材，需要老师广泛收集绘本，并有针对性地做出选择，建立绘本美术教材的资源库，才能开展一系列有效的美术活动。

（2）展开研究活动。

课题组成员要明确所研究课题的内涵，制定好相应的目标、措施等。在研究过程中，积极探寻绘本阅读与美术课堂融合的最佳途径。在实施过程中不断调整、完善方案，做好过程性资料的收集。

3、个案研究。记录研究者在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事，及研究者的反思和感悟，为研究者提供富有针对性的资料。

研究计划：本课题从2014年4月到2016年12月，计划三年时间完成。

1、开始准备阶段：（2014年4月～2014年9月）

进行文献研究，撰写研究方案，组织专家论证、修改，完善方案。制定实验研究方案，收集各种风格的绘本，拍摄形成电子资源库，作为教学的资料，做好研究前期准备。

2、实验研究阶段：（2014年10月～2016年9月）

在美术课堂教学中实施具体的实验研究方案，收集与课题内容直接相关的正面资料，及时总结阶段性成果，进行公开展示。

通过科学合理的实验研究过程，整理现有的正侧面资料，进行实验研究分析，撰写相关实验报告。

3、结题评价阶段：（2016年10月～2016年12月）

根据研究内容分类整理课题研究资料，完成《研究报告》，撰写研究结题报告，结题。并向同行进行实验推广，组织课题鉴定、验收工作。

预期成果：1、通过课题研究使美术课程的内部结构得到调整，形成绘本阅读与美术课堂教学融合的校本课程体系。激发学生学习中的自主性、创造性，有效地培养和发展学生的艺术个性，开发学生的创造潜能，学生的美术作品个性得到充分的张扬；同时使教师的理论素养、将理论运用于实践操作的能力获得提高。

2、以成果报告、案例分析、研究论文、优秀教案、课件等形式反映研究成果。

3、阶段性开展与本课题有关的竞赛、交流会、汇报课活动 。

4、学生的艺术作品等成果展览。

推进措施：1、建立课题研究工作制度。课题组将建立具体的工作制度，明确工作要求，落实工作责任，加强过程管理和档案管理。

2、加强学习。课题组将切实加强理论学习，绘本学习，首先做到了解最新教育教学动态，正确把握美术课程标准。

3、将绘本美术教育纳入学校教科室工作体系，争取学校领导的大力支持。

4、依托校园网站，建立绘本美术资源库和研究平台，为课题研究提供资源支持。

5、加强美术教研组团队合作。既明确分工、落实责任，又相互帮助，资源共享。