语文的文字美

——记三年级语文教研组第三次教研活动

迎着秋风、沐浴着朝阳，三年级语文组的老师们走进三5班教室，聆听周玲娟老师的《西湖》。《西湖》一文以清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色，字里行间包含着作者对西湖风光的喜爱和赞美。所以，在教学过程中，就要求教师要善于挖掘教材中的情感，要有感染力。周老师凭着自己深厚的语文素养，凭着自己诗意的教学语言，深深地吸引了听课者，使听课者仿佛也随着作者、教者在西湖岸边徜徉了一番，美不胜收！

一、 抓重点词语，品形象比喻，悟课文意境。

《西湖》作为一篇美文，文中一个特点是，善用比喻句。周老师通过指导学生诵读，帮助学生理解，品味语句的意境，了解本体喻体，感受文字的美去体会西湖的美。孩子们在老师的引领下，在反复的诵读中，渐渐地领略到了“一山浓，一山淡”的山水画的美妙，绸带“漂浮在碧水之上”的神奇，天上人间“全都熔化在月色里”的朦胧。不仅培养了学生理解词语文字的能力，更带给他们美得享受，为学生将来写作写景的文章打下良好的基础。

二、 重学生个性，唤独特体验，感作者深情。

朗读是每个学生自我感受的外化，抒发的是自我真实的情感，在周老师的课上，学生真正成了“朗读的主人”。周老师的课堂根据文章的特点——美，通过观看图片，不断地朗读，让学生体会这种美。在教授西湖美景时，根据远近不同，先准确找到景点，然后依次出现相关语句去体会感受。比如“站在柳丝轻拂的西湖······真像一幅优美的山水画。”从重点词语“层层叠叠”和“连绵起伏”去感受山的绵延不断，然后通过观察图片，理解为什么会“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”，再通过朗读、评价，让学生去感受语言的美，加深了对西湖美景的体会。

文章最后一段的教学，周老师配乐范读，在其情感丰富的朗读中，让学生仿佛置身于此。周老师的循循善诱，感染激励，使每个孩子情绪高昂，全身心地投入到了对课文的学习中。孩子们不再是机械地接纳文本，而是充分运用自己的想象力、创建力填补了文本的空白，使西湖在他们的脑海中的印象越发鲜明。他们用动情的朗诵表达了自己独特的体味，传达了作者透过课文所表达的深深情意。此时的老师不再是知识的传授者，而成了学生的欣赏者。

语文是一首流动的诗，语文教学需要更多的浪漫主义情怀。周老师用她那诗一般的语言，声情并茂的朗读让听者回味无穷。孩子们受到了美的熏陶，受益匪浅！

(撰稿：李丹 摄影：张烨琦 审核：周玲娟)