2017年11月28日,六年级数学教研组举行第四次教学研讨。全体数学老师坐在六5班教室,全程观摩徐燕老师执教《解决问题的策略》一课。

这节课是苏教版小学数学六年级上册内容，教学目标是通过本课教学，使同学们学会运用“假设”的策略解决实际问题，提高学生寻找解决问题的思路，并能根据具体情况确定合理的解题步骤，培养学生的分析、综合和解决问题的能力。

一、创设问题情境，唤起学生已有的知识经验

学生虽然是第一次正式学习用假设的策略解决问题，但在他们的生活经验中已模糊地经历过类似的方法，只是还没有建立起一种完整的数学模型。所以在课的引入部分，从直观的天平图，到感性的数形结合，再到抽象的推理计算，一下子就扣住学生心弦，唤醒了他们头脑里已有的生活经验，为下面的探究过程做好了心理准备和认知铺垫。

二、以学生为本，面向全体学生，充分尊重学生的学习主体地位。

本节课，徐老师充分尊重学生，处处体现学生是学习的主人，教师充当学生学习的引领者。在教学过程中，先让学生自主分析数量关系，然后组织小组讨论寻求策略，接着独立画图感悟思考，最后师生交流，教师用简洁明了的板书体现假设的策略。这一过程符合学生的认知规律，同时也体现了“数学教学是数学活动的教学”，师生在互动对话中建构数学模型。

三、教学方式的呈现变得直观形象，便于学生动手操作，使他们在活动中不断积累解决问题的经验。本节课中，徐老师的思路是先让学生带着问题思考，如何进行假设，与同伴的协助下完成假设的操作过程，然后让学生来说说“为什么这样假设”，引导他们回顾刚才的假设活动，反思假设的过程，使他们清楚地知道可以从哪个数量关系引发假设的思考。

假设思想对于学生来说只会意会而不会言传，生活中虽然处处存在，但留心不多，应用的更少。而徐老师的课能够使学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”，很好的实现了《数学课程标准》所提出的目标。

（撰稿：吴晓萍  摄影：林冲 审核：叶仁亚）