识字则情满于字，教学则情满于学

——记御城校区一年级语文教研组“识字”教学研讨活动

    《义务教育课程标准实验教科书》（江苏教育出版社）成功地推出了一种新的识字形式——韵文识字，一般是围绕一个中心分四行展开出十二个词语，形成一篇韵文，读起来压韵上口，韵味缭绕，情趣四溢，似诗歌、似散文、似画面、似乐曲，它于情、于境、于画、于理中承担了一年级学生总识字量23%的任务。为切实有效地使用好苏教版这独具特色的识字教材，御城校区一年级语文组对韵文识字教学实践进行了深入探讨，力求给刚步入求学生涯的一年级小学生留下美好的识字学习回忆，进而对我们祖国的文字怀有美好的情感。12月4日、8日上午，在严校长的带领下，众语文教师分别走进了范琴芳老师、钱丽老师的课堂，体验了一次真正的“韵文识字”教学。

《识字4》、《识字5》是苏教版小学语文第一册第四单元的第一、第二篇课文。《识字4》围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。范老师的教学设计精巧娴熟：看图入境，整体感知--创设情境，随文识字--情境延伸，深入理解--入境悟读，读写结合。而正是这样一堂富于情感的教学，使学生在动脑、动口、动手中亲历了学习、获取知识的过程，从而感受到了我国语言文字的魅力，并使学生产生了探索自然的愿望。钱丽老师执教《识字5》时则着重从三个方面进行教学：一是重视读，且有层次、有方法；二是重视说话，且规范要求，讲究形式；三是重视思维训练，拓展发散性思维。两位老师所奉行的“情境”中识字、“情节”中识字、“情趣”中识字、“情理”中识字的方法，给大家留下了深刻的印象。
      听课老师们对两位老师的课展开了激烈的探讨，大家一致认为这两节课上得很成功。在研讨时，严校长用“板块清晰，目标明确；情境教学，富于策略”十六个字高度评价了这两堂课，体现在：每一个环节的设置均为教学目标服务。让学生们在课堂上学有所得、学有所感，还能学以致用。严校长强调：韵文识字是苏教版独具特色的识字教材，切实有效地使用好苏教版这独具特色的识字教材至关重要。韵文识字具有情境性的特点，在教学的过程中要做到“字不离词，词不离字，语境中识字”。而这两堂课正是对这一教学原则的最好诠释。 此外，严校长还从教学策略、教学方法等方面和大家进行了深入的探讨和交流。他指出识字是一年级小学生首要的学习内容，是开启我们祖国璀璨文化的第一把金钥匙。初识汉字时，教师就要把培养学生热衷识字的情结、热爱汉字的情怀、主动识字的情绪放在首位。识字教学中千万要避免机械识字，每一位教者实应思学生所需，投学生所好，想学生所想，寓识字于学生喜闻乐见的事物中、故事里、情境里、游戏中……最后，严校长提出了“读词要有感情，读句要有节奏，读文要有韵律”的教学建议和大家共勉，大家在轻松而又富于启发的交谈中结束了这次教研活动。

登山则情满于山，观海则意溢于海，我们一年级的语文老师又怎不应该“识字则情满于字，教学则情满于学”呢？让我们更加用心地去设计、准备每一节课，让每一个孩子今天比昨天多知道一点，明天比今天更厚实一些！ 

                     （撰稿：孔春燕  摄影：王辉   审核：黄晓玉）