智慧复习  着眼有效

——实小校区高年级语文教研组开展教研活动

2015年的钟声刚刚敲响，美丽的篇章便在实小五（4）班的课堂里铺开了。1月4日上午，在严校长的带领下，五、六年级组的语文老师一同走进了邵素雅老师的课堂，如沐春风般地感受了邵老师亲切自然的教学魅力。

又到考试复习时，邵老师抓住这一契机，独树一帜地选择了《说说拟题》这一特殊的题材，为我们展示了一堂优秀的复习示范课。她着眼于学生的长远发展，本着教给学生拟题方法这一宗旨，精心设计了解析课题、揭示方法、巩固训练三大版块，教学的层次性、实效性一览无余。首先，邵老师罗列了多个不同类型的苏教版语文书中的课题，让学生揣摩、品味它们的异曲同工之处。在师生的交流互动中，邵老师恰到好处地提炼了四种拟题的方法，即抓关键词句、抓主要内容、抓文章中心、抓象征事物。接着，邵老师下发了两篇阅读短文，提醒学生利用刚刚学到的方法给文章拟定合适的题目，并说说理由。一石激起千层浪，学生思维的火花在老师的巧妙点拨之下不断地迸发出来，“呵护童心”“生命的能力”等高质量的拟题接踵而来。

下午，大家共聚会议室进行了热烈的研讨，一致认为这样的复习课是非常成功的。严校长也对邵老师的课堂给予了高度肯定：这堂课是从特殊到一般，从梳理到总结，从掌握到运用的集中体现，值得所有语文老师学习，学习它内容选择的合理、目标定位的准确、版块设计的梯度。同时，严校长也给我们指明了这类复习课所要努力的方向，即应定位在两个“有效”：第一是目标的“有效”，即能够帮助学生考出理想的成绩。这一目标也有两个层次，一是会拟题，二是拟好题。本课是“拟题”的第一课时，而且是班级大范围地复习，重点应着力于会拟题。怎么让学生会拟题呢？那就是练习用的选材要典型，如选择篇幅短、有特点的多个片段进行训练，这样可以加大训练量，提高训练速度。学生在把老师教的方法快速学以致用后会产生强烈的成就感和自信心。第二是训练的“有效”，即能够触发、活跃学生在拟题过程中的思维。如学生拟定的同一篇文章的题目不是唯一的，但它们会有共同的内涵，让学生把握住这一中心或重点的过程就是训练思维的过程。

邵老师春风化雨般的课堂教学和严校长入木三分的解析指导，使高年级的语文老师顿有醍醐灌顶之感，对如何智慧复习、提高课堂实效也有了新的体悟、新的思考。

(撰稿/摄影：唐敏蓉  审核：刘晓燕）