品析想象重表达，对比升华感诗情 

——记湖塘实小御城校区六年级语文研讨课《如梦令》  

    3月4日上午，王敏燕老师在御城六（2）班执教研讨课《如梦令》 ，诗词之美洗去铅华，呈现其中。   

   词境令人沉醉

词境，寥寥数言容纳了丰富的内容，有助于学生迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在词作中的思想感情。王敏燕老师的课堂教学思路清晰，开篇便以旧带新，让学生通过诗与词的对比，明确了词的特点。语言、图片、音乐层层渲染，利用文本解释，引导学生深入理解词作，紧扣词眼“醉”分析词人究竟为何而醉，“宴饮美酒”之醇、“溪亭日暮”之景、“友朋做伴”之乐，孩子们沉浸其中，表现出极大的学习兴趣。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠”。品味语言，走进词境，让学生体会到词人不仅醉在美酒中，还醉在美丽的风景中，更醉在幸福的生活中，把握住了词人的情感脉搏。

想象引发争鸣

想象，可以激发学生学习语文的兴趣，是提高语文素养一个重要途径。王老师通过想象展现两个画面“溪亭日暮”、“藕花深处”，又以声音入词串联，重整“一滩鸥鹭”，把整首词描绘成一幅流动的画，在想象画面的过程中，王老师重视学生的古诗词积累，语言训练，为学生的语言表达打下根基。

对比产生冲击

对比，让学生更能缕清词人的创作轨迹，李清照的作品分前期，后期，内容情调迥异。后期作品多写凄凉愁苦，而这首《如梦令》是李清照的早期作品，反映了她无忧无虑的闺中生活和温柔婉约的少女衷肠。峰回路转，练习二中《夏日绝句》与这首词的对比，使学生对李清照有更深层次的了解。由读词到读作者，又由作者的生活、情感经历回归到本首词，从而产生比较强的情感冲击。

美哉！语文！如梦如幻，如痴如醉，《如梦令》一曲终了，诗词韵千载未歇。

（撰稿/摄影：臧静    审核：杨秋霞）