如何让学生进行“个性化的阅读”

——记御城校区一年级语文教研活动

春寒料峭，一年级组第一次语文教研活动渐渐地拉开了帷幕。3月11日上午第2节课，我们全体语文老师走进一（1）班教师，聆听孔春燕老师执教的《春到梅花山》。

整节课，孔老师将信息技术和语文课程有效整合。一开始复习和梅花有关的生字词，让学生通过自身的阅读和理解说一说自己头脑中的梅花的样子，其后再观看梅花山的美景，辅助学生进行合理地思考，将学生抽象的思维具体化，完善学生头脑中艺术世界的构建。另外，在信息技术的辅助下，进行整个教学活动，引导学生更好地理解课文。例如相机出示句子，指导朗读；播放音乐，调动学生的朗读情绪，将信息技术和语文课程有效整合。

其次，孔老师能抓住课文中的关键词语，运用多种方法去感悟梅花的多、美、香。例如文中描写梅花，“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的朵朵白云，晶莹透亮，发出淡淡的清香。”孔老师让学生根据自己的理解，同桌表演“你挨着我，我挨着你”，让学生领悟梅花开得多，挨得紧。理解“晶莹透亮”这个词时，先让孩子们欣赏美丽的梅花图，用自己的语言描述看到的梅花，结合描述理解“晶莹透亮”加深他们的感知体验，从而读好课文。
　　最后，同级组的老师也提出了几点建议：1、在教学中，教师不宜牵得太多，要把学习的主动权还给学生。2、要把握教学的重点，在教学中落实到位。

语言是情感的载体，把读的时间留给学生，把说的权利还给孩子，才能有“自主阅读”，才能谈“个性化的阅读”。孔老师的课为我们一年级老师又带来了新的思考。

                      （图/文：范琴芳        审核：张彩虹）