诵读品味   感悟意境

湖塘桥实验小学御城校区一年级语文教研组活动

“词串”韵文是苏教版小学语文教科书中独有的一种识字课文，是围绕一个中心，将一组既相对独立又相互关联的词语串连起来，用以展现某类事物或描绘某个场景，词与词之间留有间歇，且合辙押韵的“准韵文”。它像一首优美的诗，合辙押韵，琅琅上口；似一幅迷人的画，生动传神，形象逼真。4月20日，我们一年级的语文老师一起走进一（3）班，聆听卢雪娇老师给大家带来的《识字6》。

《识字6》采用“词串”的形式识字。课文围绕夏天乡村夜晚，把12个词语按一定的联系排成四行。教学中，卢老师准确把握教学目标，始终将识字、写字作为低年级教学的“重中之重” ，突出“语用”意识。识写结合，形式多样，难点分散，契合低年级学生特点。教学形式贴切自然，契合学生语言实践的现实。将新授的内容用形象的画面，吸引学生在运用中感知、理解和内化，实现了多种形式的语言实践，落实了新课标“加强语言文字运用”的新要求。比如：一开始，她以“星空”的画面让孩子数星星，“数得清吗？”让孩子们在数星星的过程中理解“繁星”，以填空的形式“（     ）的繁星”在情境中形成对知识的积累；接着，她让孩子们在理解“蒲扇”时从“蒲”字入手，了解蒲扇的由来，并以提问形式“你还见过用哪些材料做过的扇子？“形成对“扇子”知识的迁移；在理解“竹椅“时运用课文插图找一找，让孩子们从直观形象中去了解，有效区分“椅子”与“凳子”。最后，在指导诵读时，引导学生一边读一边想，想每行词语的画面，想整篇课文的场景和意境，读出情感来，读出韵味和美感来，体会乡村夏夜充满温馨和情趣的感受。

课后，大家就这节课展开了激烈讨论，一致认为在教学识字韵文中应通过语言的渲染，感悟文本的意境；运用丰富的评价性语言让朗读有层次感，读准音、读流利、想象画面读出韵味来，共同感受 “词串”的鲜明节奏所带来的音乐美，在诵读体验想象画面中提高悟性和灵性，让精神世界也得到一种陶冶和丰富。

                       ( 撰稿/黄晓玉     摄影/审核 ：范琴芳)