中一协作片小学数学课堂教学研讨活动在湖塘二实小举行

冬日久违的暖阳，让人拥有了新的活力，中一协作片小学数学教研活动在湖塘二实小活力绽放。二实小张小红、钱燕春老师，锦绣小学林冲、何军老师围绕“关注基本素养，打造智慧课堂”将课堂暖暖展开……

精彩课堂 彰显特色

新课程指出：学生是学习的主体，也就是在创造数学中学习数学。二实小张小红老师执教的《轴对称图形》课堂中，就从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题，提出问题，体验探索，成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；通过层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。尤其是在最后的环节中，张老师放手让学生自己“做”轴对称图形，让学生展示自己的“作品，不但可以让学生彼此的经验，而且可以使学生进一步积累感性认识，丰富学生对轴对称图形的体验。

有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。在锦绣小学林冲老师执教的《认识直线、射线和角》中，林老师主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，了猜想发现法、分析比较法、合作探究法、多媒体演示法等，注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力，让学生学得轻松，学得主动。

锦绣小学何军老师执教了《用字母表示数》，针对本课“知识点多而零散，缺乏新鲜感，不利于激发学生的学习兴趣”的情况，何老师利用熟悉而有趣的扑克牌作为情境，引入字母表示数；然后，体验探究，利用直观的图形，感悟用含有字母的式子表示数量关系和计算公式；通过自学、反思，掌握简写规则；最后总结提升，在实际应用中巩固拓展。由易到难，层层深入，让学生有效学习。

二实小钱燕春老师的《解决问题的策略》一课，属于小学数学教学中“实践与综合应用”的范畴，它是数学学习的一个重要领域。钱老师的课层次分明，由浅入深，思维严谨。在课的引入部分，钱老师出示了和后面的例１相似情景导入题，但比例１更加直观、简单，唤醒学生头脑中潜在的与假设有关的生活经验，巧妙地揭示出“假设”的思想，接着创设倒果汁的问题情境，呈现对比强烈的可以直接平均分和不能直接平均分的问题，形成认知冲突，激发学生的求知欲望。在有层次性的练习设计中，把较复杂的问题转化成较简单的问题，逐步运用解题策略，体会怎样假设、怎样替换。留给学生足够的思维时间和空间，让学生自主建构数学知识，解决数学问题，

互动评点 有效提升

课后，大家围绕“关注基本元素，打造智慧课堂”进行了互动评点。“巧设教学情境,打造智慧课堂；立足自主探究 形成智慧课堂；加强师生互动，开启智慧课堂；关注数学活动经验，构建智慧课堂”是4节课带给大家鲜明感受与体会，锦绣任韧副校长：“课堂都能准确定位，丰富资源，发展数学思维。目标明实，过程厚实，效果丰实”；杨逸娟老师：“林老师的教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，教学过程具有开放性，能应用多种教学手段增加课堂教学容量和直观性”；史彩丽老师：“用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。何老师的这节课，正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。”二实小章盈莲老师：“课的一开始，张老师就利用花园里的蝴蝶来引入，让孩子观察蝴蝶，问你发现了什么？孩子们从美丽的蝴蝶身上很快就能发现它的形状，大小，图案完全一样，从而很自然的就对称这个词有了很深的印象。课中，张老师放手让孩子们通过自己折发现两边重叠后一点多余也没有，得到完全重合这个概念。”徐燕老师：“钱老师这节课紧扣数学知识本身的内涵，不仅设计了富有逻辑性的数学活动，引领学生层层深入，还在课堂教学中，留给学生足够的思维时间和空间，让学生自主建构数学知识，解决数学问题，很值得大家学习。”精彩的评析让我们明白学生数学素养的形成是一个长期的、不断体验的、慢慢积淀的过程，我们在教学过程中，应更多的在这个过程中，形成问题意识，学会数学思维，领悟数学精神，体验数学价值。我们将带着收获与思考继续前行！

（撰稿：王丽芬 摄影：王烨 审核：蒋瑞萍）