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小学生经典诵读体系构建与实施策略的研究
发布时间:2017-03-29   点击:   来源:原创   作者:超级管理员

 

 

 

 

 

常州市武进区教科研课题

 

申报 评审书

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题名称 《小学生经典诵读体系构建与实施策略的研究

                  杨秋霞                            

       所在单位     湖塘桥第二实验小学                

       申请日期       2016121                 

       审批日期                                      

 

 

 

 

  一、研究人员

课 题 主 持 人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

杨秋霞

42

中高

语文

湖塘桥

第二实验小学

教务

副主任

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人分工

董小芳

中高

教研

组长

语文

子课题《小学生经典诵读与校园文化建设研究》

蒋  辉

中高

教研

组长

语文

子课题《小学生经典诵读与儿童道德情感培育研究》

王敏燕

小高

教研

组长

语文

子课题《小学生经典诵读与语文教学整合研究》

周玲娟

中高

教研

组长

语文

子课题《小学生经典诵读评价的研究》

 

范琴芳

小高

年级

组长

语文

子课题《小学生经典诵读的内容和方法研究》

 

臧静

二级

教师

语文

调查报告的撰写;

具体实验、研究,及时反思、总结

李倩

二级

教师

语文

各种课题资料的收集、整理

王芳

二级

教师

语文

各种课题资料的收集、整理

卞一枝

二级

教师

语文

调查报告的撰写;

具体实验、研究,及时反思、总结

  注:课题主持人至多2人,其他主要成员至多10人。

二、课题设计

(一)研究背景(研究这一问题的原因、意义和基础)

中华传统经典文化源远流长,博大精深。经典积淀着民族的思想智慧,闪耀着先贤的理性光辉,蕴含着丰富的人文内涵,浓缩着崇高的道德精神。诵读经典,对于治学修身,熏陶性情,引导价值判断,提升审美品位,增强人文素养,提高语文能力,促进学生全面发展具有重要的作用。

开展小学生经典诵读课题研究,基于以下几个方面的原因:

第一,开展经典诵读课题研究是弘扬民族传统文化的需要。

经典诗文是中华民族文化的重要载体,传承文化经典是学校教育的重要功能。目前,中华文化的传承出现了断层,我们应该及时补救。开展经典诵读课题研究,丰富诵读实践活动,让灿烂的中华文化世代相传,为中华民族的振兴积蓄源源不断的智慧和持久的发展动力。

第二,开展经典诵读课题研究,是适应新课改的需要。

《语文课程标准》明确提出,要使学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”在大力实施素质教育,大力推行课程改革的今天,儿童的经典教育,关系到民族文化的传承,关系到人文精神的重构,关系到学生的思想道德建设,关系到新课改目标实现。在小学阶段开展经典诵读活动,让学生在诵读、欣赏大量经典过程中激发灵性,增强原创力,让学生在享受“与经典为伴,与圣贤为友”的吟诵乐趣中,受到教育和启迪,实现工具性与人文性的统一,实现传统的与现代的统一,实现情感态度与价值观目标的达成。

第三,开展经典诵读课题研究,是提高学生人文素养,促进学生全面发展的需要。

小学生思想单纯,生活单调,缺乏文化底蕴,因此,让学生诵读经典,用经典滋养学生的精神世界,为学生全面发展打下思想、智慧、人格、情感的基础,为学生终生发展奠定坚实的文化根基。

第四,开展经典诵读课题研究,是加强校园文化建设,提升学校的文化品位的需要。

加强校园文化建设,提升办学品位,形成办学特色是学校发展的根本要求。营造良好的书香文化,让经典诵读成为全面育人的辐射源,成为素质教育的能量库,成为一部独特的教科书,成为校园文化特色建设新的发展点。开展经典诵读,使经典的神韵、意境、声律如春风细雨,滋润学生的心田,净化学生的心灵,陶冶学生的情操,内化为学生的素质,丰富学校教育的内涵,形成富有特色的校园文化体系,不断地增强学校的育人功能,促进学校持续和谐发展。

 

(二)理论分析(有关概念界定,理论依据,研究动态,本课题创新之处等)

“经典”是指长期以来为人们所称道的、具有典范意义的典籍贤文。我们针对农村小学实际情况,选择适合孩子的脍炙人口的古代诗歌、唐诗宋词以及《三字经》、《弟子规》《增广贤文》》等。

“诵读”是一种能表现语气、语调、韵律、节奏的读法,是一种有情态而又寓情于声,以声传情的表达方式。我们的 “诵读”,依据经典诗文朗朗上口的特点,让文学作品穿越千年的情感,滋润学生的心田。

1、小学生经典诵读要遵循三个原则:

一是差异性原则,承认学生个体间记忆、思维、兴趣等方面的差异,不搞“一刀切”。

二是自主性原则,学生在规定的时间内诵读指定的篇目,鼓励学生以自己的方式自读自悟。有兴趣、有能力的学生可以诵读更多的篇目。

三是激励性原则,开展“诵读小能人”评选、诵读竞赛等多种活动调动学生的积极性,激发学生诵读的兴趣与热情。

2、小学生经典诵读实施的基本策略。

一是内容整合策略。在新课程理念的指导下,将古代经典、语文教科书及其它相关教育资源整合起来,优势互补,形成古今中外优秀文化兼收并蓄,能够促进儿童全面发展和终身发展的优质教育资源。

二是时间安排策略,不延长学习时间,不增加学习负担,在正常的教学时间内进行合理安排。

三是教学指导策略。正确区分经典诵读与现代语文教学方式之间的关系,将传统语文教育经验与现代教育科学理论统一起来,构建新的经典诵读方法体系。

四是经典诵读行动策略。

①每日一读。学校每天安排15分钟作为经典诵读时间;

②每周一课。在课程表中每个年级每周设置一节“经典诵读课”,定期进行诵读指导课的观摩与研讨;

③每月一查。按照诵读的篇目、诵读要求和评价标准,由课题组牵头,分年级每月进行一次检查,作好记载,并进行分析。

④每学期举行一次诵读大赛。

⑤每学年举办一次校园读书节,运用朗诵、吟唱、表演等不同形式演绎经典,全方位、深层次、多角度展示经典诵读成果。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(三)研究目标

经典是传统文化中精华的、恒久的,构建了中华文化心理结构的作品。经典诵读不是复古,也不同于古代以经典为中心的人才培养模式。经典诵读,不是培养千篇一律的文化趣味或思想方式,不是限制个人心智发展的空间,因此经典诵读的目标指向在“趣”(趣味、乐趣),在“力”(欣赏能力、审美能力),在“思”(思考力、判断力),在“融”(传统与现代的融合),它的直接目标在三个方面:

1、弘扬优秀传统文化,培养学生爱祖国、爱家乡的情感;

2、营造优秀文化氛围,努力推进校园文化建设;

3、全面提升师生文化素养,深入推进小学语文课程改革。

(四)研究内容

开展经典诵读研究,我们将致力于研究开发阅读资源,拓展诵读的范围,要以学生的实际和兴趣入手,开辟学习途径,为学生提供大量的经典诗文,供学生诵读和积累,夯实学生的语文功底,丰富学生的文化素养;我们将致力于诵读实践的有效性研究,通过开展丰富多彩的诵读实践活动,引领学生走进经典,感悟经典,领略经典的魅力;我们将致力于经典诵读的方式方法的研究,探索在大量接触经典诗文的过程中,通过读、背、表演等方式,在提高学生表达能力的同时,锻炼学生的思维、想象、创新等能力的途径和策略,全面提高学生的素质,具体研究内容如下6个方面:

1、小学生经典诵读兴趣的培养研究;

2、小学生经典诵读的内容(适合小学生诵读的篇目)和方法研究;

3、小学生经典诵读与校园文化建设研究;

4、小学生经典诵读与儿童道德情感培育研究;

5、小学生经典诵读与语文教学整合研究;

6、小学生经典诵读评价的研究。

学校课题组围绕这六个方面的内容分层、分类、分阶段予以落实,每年突破两个专题。拟定子课题进行重点研究。

 

(五)研究方法

本课题在具体实施的过程中主要采用行动研究法,在理论指导下开展诵读实践,运用反思、论证、总结、推广多种策略,积累经验,推广成果。在实践中主要采用五种方法:

1、调查法。在不同的阶段采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查,为研究提供依据;

2、文献研究法。广泛搜集和查阅文献资料,借鉴吸纳全国各地在经典诵读研究方面的宝贵经验和研究成果,通过筛选、整理、提炼,寻找新的研究点,使本课题的研究有更高的起点,更新的视角。

3、行动研究法。针对课题研究的不同问题提出改进意见,不断修订实施方案,提出新的具体目标。通过一系列实践活动,寻求现代语文教学与经典诵读之间的联系,探索新形势下课文教学的新途径。

4、案例研究法。通过实践探索与研究,不断总结学生在经典诵读中人文素养、道德情感、语言丰富等方面的典型案例。通过对案例的反思,加深对经典诵读规律性的认识。

5、经验总结法。在实验的每一阶段进行及时总结,推广具有普遍意义和价值的经验和成果。

(六)研究计划

课题研究注重理论与实践相结合,注重课内与课外的有机结合,注重课题实验的发展性,综合性、创新性和实效性,有计划、有步骤、扎扎实实地完成研究任务,具体分为三个阶段:

第一阶段:准备阶段(20171-2月)

这一阶段的主要目标和任务是:课题论证,课题立项申报,成立课题实验小组,开展理论方法培训,拟订实验方案,拟订子课题研究计划,明确研究的目的和意义、目标和任务。

第二阶段:实施阶段(20173-20203月)

这一阶段的主要任务是:①选定经典诵读篇目,编印《小学生经典读本》。②按学期开展实验工作,每学期确立2个专题作为主攻方向,按照“拟订计划——修订目标——开展诵读实践活动——中期督导——反馈评估——实践跟进——学期总结”的流程抓落实。③以子课题组为“研究单元”,加强子课题组间的协作,每学期举行3次研讨会,举办2次不同形式的经典诵读竞赛活动。④每学期编辑一本成果集。⑤积极参加各级研讨活动,定期向省市课题组作研究汇报,提交研究成果。

第三阶段:总结阶段(20204-10月)

编辑出版经典诵读读本,撰写结题报告,编印成果集,做好结题工作。

 

(七)预期成果(理论成果,实践成效)

1. 学生人文素养与语文素养得以提升;

2. 教师素养得到提高;

3.促进了书香校园、书香家庭的建设。

1)、《经典诵读》校本教材

2)、研究报告

3)、研究成果集(优秀论文、优质案例、精典诵读实录)

4)、学生获奖成果集

5)、经典诵读电子、音像专辑

(八)推进措施(推进本课题顺利进行的具体措施)

一是内容整合策略。在新课程理念的指导下,将古代经典、语文教科书及其它相关教育资源整合起来,优势互补,形成古今中外优秀文化兼收并蓄,能够促进儿童全面发展和终身发展的优质教育资源。

二是时间安排策略,不延长学习时间,不增加学习负担,在正常的教学时间内进行合理安排。

三是教学指导策略。正确区分经典诵读与现代语文教学方式之间的关系,将传统语文教育经验与现代教育科学理论统一起来,构建新的经典诵读方法体系。

四是经典诵读行动策略。

①每日一读。学校每天安排15分钟作为经典诵读时间;

②每周一课。在课程表中每个年级每周设置一节“经典诵读课”,定期进行诵读指导课的观摩与研讨;

③每月一查。按照诵读的篇目、诵读要求和评价标准,由课题组牵头,分年级每月进行一次检查,作好记载,并进行分析。

④每学期举行一次诵读大赛。

⑤每学年举办一次校园读书节,运用朗诵、吟唱、表演等不同形式演绎经典,全方位、深层次、多角度展示经典诵读成果。

三、评审意见

所在单位意见

武进区教育科学规划领导小组审核意见

 

 

 

 

 

 

 

 

单位盖章:

负责人签字:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

盖章:

    注:2-5页格式可以根据填写内容有所调整。第6页不能变动,单面打印。

 

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