12月6日上午，湖塘二实小全体英语教师在三楼观摩教室举行教研活动，主题为“绘本教学中语言理解能力的培养路径与策略研究”。胥智莺老师展示了四年级绘本课“Cats and dogs”，张荷香老师与大家分享六年级的绘本课”Joseph had a little overcoat”。

胥老师带孩子一步步深入故事，分析情境，提出问题，解决问题，交流。在Pre-reading阶段，她将相关知识激活，并让学生进行绘本封面的导读。学生阅读前，教师跟学生谈论绘本的题目、讲述者和美工，对绘本内容进行预测。在While-reading阶段，教师带学生了解绘本信息，训练学生的阅读技巧，通过阅读了解文本的大意，通过阅读获取文本的具体信息和细节性信息。在Post-reading阶段，教师训练学生绘本信息的输出能力，提升学生的人文素养，认识友谊的意义。

张荷香老师，课如其人——“当一池的荷叶再一次高过你的眼睛时，你始得与寻觅已久的自己相遇。”课堂有幽香，有意蕴。她从Things he made.和Things he did.两个方面强调任务和问题驱动的深度学习过程。以情境化任务为驱动，不断生成问题，突出自主、合作、探究的学习方式，重点关注学习过程，强调思维深度、合作过程和探究质量，尽可能使学生学习以及思维过程外显化、可视化。就这样，以阅读素养形成为目标的绘本教学，通过任务的循序渐进和故事的引人入胜，带孩子达到情感升华，学会乐观生活，变废为宝，物尽其用。

课后研讨时，我们认识到“学习者学一种新知，不是证明其正确，而是证明其价值。”我们的绘本教学已从“授之以鱼”转变成“授之以渔”。学生正形成拿到绘本先扫封面，结合图片和故事脉络，进行持续默读，无间断、快速阅读的能力。课外阅读的主阵地在课外，我们的绘本教学就是促使孩子自觉、自发地形成阅读习惯。

（撰稿：马莉  摄影：徐新忆  审核：许敏 ）