创新说明文动态生成 构建生长性理想课堂

——六年级语文教研组活动系列报道（五）

11月14日上午第三节课，六年级全体语文教师在六（7）班教室欣赏学习吴群老师执教的《麋鹿》。课堂上，吴老师以她扎实的功底，坚持借鉴与创新并重，创新与效率并重，做到教改与学科特点、个人专长相结合，新课程、新理念在课堂中得到充分体现，成功地为大家展示了一节优质课，让大家受益匪浅，受到了一致好评。

《麋鹿》是第五单元的一篇说明文，课文的特点是结构清晰明显，介绍了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。课伊始，吴老师用生动传神的麋鹿简笔画拉近学习内容与学生的距离，使学生很快融入文本。这堂课设计十分巧妙，在教学生字时，巧妙地把生字组合在一段文字中，这段文字同时也概括了文章的主要内容，再引导学生把这段话分解成三句话，然后概括成一句话。在学习麋鹿的外形和生活习性时，吴老师没有把文章分解得支离破碎，而是让学生用作比较的说明方法，到文中去找。老师出示驯鹿照片，让学生采用作比较的方法来找麋鹿与其它鹿的不同点。在学习麋鹿经历时，教师巧妙地出示两张表格，通过表格上的数据了解麋鹿的经历坎坷。课堂教学能紧紧扣住说明文的文体特点，重组教材，做到了长文短教，且训练目标非常明确，从内容和表达方式两方面来设计教学。小古文的加入让学生能从不同文体上来进一步加深对麋鹿的了解。整堂课节奏明快，条理清晰，扎实有效。

本学年来，六年级语文组积极推进课堂教学改革、构建生长性课堂，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，走高效之路。创新说明文动态生成，老师在动态决策的过程中构建生长性理想课堂。

（撰稿/摄影：宋爱芳 审核：董小芳）