为深化新课标理念下的幼小衔接教学实践，精准破解低年级数概念教学与学前认知的衔接痛点，助力学生平稳实现学段数学学习过渡，2025年11月12日，湖塘桥第二实验小学以“聚焦幼小衔接，共促核心素养培养”为主题，开展数学专项教研活动。全体数学教师齐聚一堂，围绕一年级《10的认识》课例展开深度研讨，探索幼小衔接数概念教学的有效路径。

课例展示：衔接学前认知，建构数概念基础

符益乐老师执教的《10的认识》，紧扣幼小衔接核心，以“童趣化情境+多感官实践”为设计核心，将抽象的数概念转化为学生可感知、可操作的学习体验。

课堂开篇，符老师以“公园丢手绢游戏”为生活化情境导入，引导学生先数出9名围坐的小朋友，再添上1名丢手绢的小朋友，自然引出“9添上1是10”，让学生在熟悉场景中初步感知10的产生。在探究新知环节，她设计了“摆一摆、拨一拨、数一数、写一写”系列实践活动：学生用小方块摆出“9添1成10”的过程，直观理解数的组成；通过计数器拨珠，亲历“个位满10退珠、十位拨1颗”的“满十进一”过程，清晰建立数位概念；结合生活中“10包餐巾纸为一袋”“10支铅笔为一捆”的实例，理解“10个一是1个十”的计数意义。书写教学中，符老师通过动画演示、示范讲解，指导学生掌握“先写1、再写0”的规范写法，兼顾知识传授与学习习惯培养。

练习巩固环节，符老师设计了“数手指、数车轮、数小鸭”等趣味任务，引导学生尝试“一个一个数、两个两个数、五个五个数”，在多样化数数中强化10的数量感知；通过区分“10只小鸭”与“第10只小鸭”，深化基数与序数的概念理解。课堂尾声，引入古诗《山村咏怀》，让学生从“一去二三里”中找出1-10十个数字，感受数学与语文学科的融合之美，进一步激发学习兴趣。整堂课既贴合学前儿童的游戏化学习习惯，又逐步渗透小学课堂的思维训练要求，实现了学段衔接的平稳过渡。

专题研讨：聚焦核心痛点，共商衔接策略

课例展示后，全体教师在四楼会议室展开深度研讨。各备课组围绕“《10的认识》重难点突破策略”“幼小衔接中数概念教学的有效方法”“如何培养低年级学生数感与学习习惯”等核心问题各抒己见。

老师们一致认为，符老师的课精准把握了幼小衔接的认知断点，通过“情境创设—实践操作—生活联结”的闭环设计，有效破解了“10的数位意义”这一教学难点；“计数器演示”“生活实例联想”等方式让抽象知识具象化，“多样化数数”“古诗融入”等设计既丰富了学习体验，又落实了核心素养培养目标。同时，大家结合教学实际提出优化建议：可增加分层操作任务，满足不同基础学生的需求；可设计更多生活实践活动，让学生课后继续寻找“生活中的10”，强化知识应用。研讨中，全体教师进一步明确：幼小衔接数学教学需立足“具象化、游戏化、生活化”，既要衔接学前认知基础，也要注重数学思维的启蒙与学习习惯的培养。

活动总结：锚定素养目标，深化衔接实践

学科负责人钱燕春主任在总结中强调，《10的认识》作为低年级数概念教学的关键内容，是学生建立数位概念、理解十进制计数法的重要起点。她指出，幼小衔接不是简单的知识叠加，而是认知方式、学习习惯的循序渐进，教师需在教学设计中精准把握“衔接点”——用游戏化活动激活兴趣，用直观教具化解难点，用生活实例建立联结。她鼓励全体教师将此次研讨成果转化为教学实践，在后续教学中持续关注“数感培养”“习惯养成”“思维启蒙”三大核心，让低年级数学课堂既“有温度”又“有深度”，为学生的数学学习生涯筑牢基础。

此次教研活动以具体课例为抓手，精准聚焦幼小衔接教学痛点，通过“实践展示+集中研讨”的形式，凝聚了教学共识、优化了教学策略。湖塘桥第二实验小学数学团队将以此次活动为契机，持续深耕低年级教学研究，不断完善幼小衔接教学路径，助力学生核心素养稳步生长。

（撰稿：罗梦囡  摄影：章星星  审核：钱燕春）