语文，是一种生长

——市教研室朱洁茹老师来校指导生长课堂

从“知识课堂”到“能力课堂”，再到“生长课堂”，是课堂教学的华丽大转身。“生长课堂”所关注的生长空间，既着眼于学生当下的语言、思维、精神的生长，又指向学生未来生长的向往、期待和所应积蓄的能力。10月17日下午，常州市教研室朱洁茹老师来校指导语文生长课堂。

朱燕芬校长和苏天草老师分别执教了《清平乐 村居》、《吹牛与夸张》。两堂课让听课老师感受到了生长课堂的自然、灵动与生成。在朱洁茹老师的点评中，更让我们明晰了生长课堂的特征：

生长的课堂，首先需要生长的土壤，需要尊重和民主的基础：基于学生立场，认真解读学生，学生实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标制定的依据。二是关注学生的发展需要。

其次，生长的课堂需要生长的空气，需要自由和开放的空间：把时间放给学生，让学生去思考、讨论、质疑；放权利：提问权、质疑权、评价权还给学生。教师成为学生学习的组织者、引导者和参与者，让学生自由地想，大胆地质疑，积极地讨论交流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁，利用课堂生成的资源，完善、延伸课本上的内容。

再次，生长的课堂需要生长的阳光，化知为慧，需要互动和对话的方式：从“预设提问”走向“对话生成”。教师对教材作深度的研究和多层次的开发，注重学习空间的留有余地和学习活动的生动灵活。对教学过程有总体的把握，同时发挥自己的创造性，在教学情境中灵活处理动态生成的资源，使教学真正成为教师、学生、文本平等对话的过程，将共同的话题上升为学习活动的核心，师生真实地表现，真诚地交流，课堂成为一种生活状态。教学成为一个发展的、增值的、生长的过程。

把握生长的节律，向上、向前、向未来生长，是二实小生长语文永远的追求。

（摄影/撰稿：杨秋霞  审核：谢月红）